初中科学探究性实验教学的有效性探究

郑玮

摘 要：随着素质教育的全面实施和不断深入，初中科学老师在科学教学过程中也越来越注重对学生科学素养的培养。科学是一门建立在实验和观察基础上的学科，科学实验教学能够培养学生对事物发展规律的客观认识能力，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。结合教学经验，就初中科学探究性实验教学的有效性教学策略谈一些看法。

关键词：初中；科学；探究性实验教学；有效性；探究

初中科学是初中教育中一门基础性学科，在新课改背景下，很多新型的教学模式也应运而生，探究式教学模式就是其中的一种。将探究式实验教学模式应用在初中科学实验教学之中，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能充分调动学生的学习参与性和学习积极性。除此之外，探究性实验教学对学生实践能力和创新精神的培养都具有非常重要的意义和作用，本文对此展开详细的论述。

一、制订科学合理的教学计划，提高探究性实验教学效率

科学合理的教学计划能够让学生的学习和教师的教学取得事半功倍的效果。科学是一门建立在观察和实验之上的基础性学科，科学老师在引导学生进行探究性实验之前，必须要让学生明确知道自己的探究目的和探究方式，再根据探究方式和目的制订科学合理的探究性方案。一般来说，科学探究性实验教学的计划要包含探究主题的确定、实验资料和实验仪器的准备、具体的探究过程和方法步骤等。除此之外，科学老师还要指导学生在得出结论后要使用怎样的方法对实验数据进行收集、分析和整理。这些都是需要在探究性实验教学活动正式实施之前准备好的。通常来说，科学探究性实验教学的过程包括观察、实验以及数据收集和处理等内容。对这些探究步骤进行整理，制定科学合理的探究计划对初中学生来说还具有一定的难度，因此，科学老师要结合实际情况给予适当的指导和点拨，帮助学生制定科学的探究计划，让学生对探究性实验的过程有一个明确的了解，为之后探究性实验教学的顺利和高效开展奠定良好的基础。

比如，在研究蜗牛喜欢什么样的食物过程中，教师可以提出针对性的问题：“我们怎样设计实验来研究这个课题呢？”一些学生可能会想到，蜗牛最喜欢吃新鲜的菜叶子，并且洋洋得意地跟教师说这些是从书上看来的，不会出现错误。在探究蜗牛是不是有触觉的过程中，有的学生提议使用醋进行检查。对于学生过早说出结论的问题，教师需要引导学生不能急于表态，并且合理地追问：书上看到的东西一定是正确的吗？能否自己来试验呢？对于蜗牛是否有嗅觉这个研究题目，可以让学生使用醋、纯净水来开展对照试验，对比蜗牛面对两种液体的行为，进而探究蜗牛是否有嗅觉。

二、加强实验操作指导，培养学生实际操作能力

由于初中学生生活阅历有限，学习能力相对比较弱，思想也不够成熟。作为学生学习路上的领路人，初中科學老师必须要加强实验的操作指导。这样一方面可以让学生少走弯路，提高学生的学习效率，另一方面也可以避免学生因为实验操作错误而受到不必要的伤害，给初中学生的学习提供一个宽松、安全的环境。科学老师要对此加以重视，结合实际情况加强实验操作指导，有效落实科学教学目标。

在探究性实验教学之前，科学老师要充分考虑到初中学生的学习特点和身心发展规律。初中学生注意力比较分散，而且对自己行为的支配能力和自觉性相对而言都比较差，在科学实验操作过程中，往往不能抓住关键，甚至还会盲目操作，或者在操作的过程中完全忘记了自己的操作目的。这些都是科学老师需要充分了解和掌握的，科学老师只有全面掌握这些情况，才能有效提高实验教学效率。

例如，在学习“利用放大镜观察物体”有关内容的时候，科学老师要通过两个途径加强对学生的实验操作指导：第一，在实验操作之前，老师要对学生进行全面指导，让学生知道自己接下来要做什么，应该怎样去做。与此同时，科学老师要借助相关的道具给学生进行示范操作。第二，在实验操作过程中，科学老师要加强巡视，并且结合实际情况插入一些思考题，这样就可以让学生一边操作一边思考，从而实现手脑并用，脑海中形成清晰的表象，这样可以集中学生的注意力，同时还能激活学生的思维。

三、重视课外实验教学，全面提高学生的科学素养

有些科学实验操作过程非常复杂，而且需要较长的时间。但是初中科学课堂教学时间有限，有些科学实验操作在课堂上完成不了，这就意味着科学老师要在课下开辟第二实验课堂，只有这样才能加强学生对知识点的理解，培养学生思维能力和实践操作能力，全面提升其科学素养。初中学生的课下时间比较充裕，这给科学课外实验的开展提供了广阔的平台，科学老师可以结合教学内容、学生的学习特点以及实验场所等开展符合学生发展需求，能够有效提高学生动手操作能力的课外小实验。

例如，在教学“种子发芽”有关内容的时候，由于课堂时间有限，学生无法在这样短暂的时间内看出种子是如何发芽的。科学老师就可以将教学场所从教室转移到学生的家中，让学生在家中种植绿豆，同时观察种子的发芽过程。这种教学方式不仅能够培养学生的动手操作能力，还能培养学生的创新能力，从而达到全面提升学生科学素养的目的。

综上所述，在新课程改革的背景下，在初中科学教学中应用探究式教学是落实素质教育的一种有效方式，初中科学老师要清楚地认识到这一点并对此进行深入研究。首先要做好实验教学计划的制定工作，其次要做好教学过程中的指导工作，除此之外，还要拓展教学场所，重视课外实验的指导，从而达到培养学生科学素养、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

章战利.初中科学探究性实验教学有效性的研究[J].实验教学与仪器，2015，32（9）：10-12.

编辑 张珍珍