英文电影在英语视听说教学中的应用分析

张云瑞

摘 要： 电影是重要的语言和文化的载体，在英语教学特别是视听说教学中受到广泛的欢迎。本文首先分析了用电影进行英语视听说教学的优势，其次探讨了影片内容的选择，最后以电影《魔法奇缘》为例探究了电影在英语视听说教学中的具体运用，以其更加有效地利用这种教学方式增强课堂教学效果。

关键词： 英文电影 优势分析 视听说教学

1.引言

“语言必须在情景中呈现和练习”是英国语言学家Paime等人提出的情景教学法的主要特征，强调学习语言必须通过真实的交际情景调动学生学习积极性。心理学表明，学生从听觉上获得的知识能够记忆的是15%，从视觉上获得的知识能够记忆的是25%；如果同时使用两种手段，可使学生接受知识内容的65%。因此，作为一种极具影响力的大众媒体，因其生动的画面、特定的情景及丰富的日常交际用语，英文电影成为大多数英语学习者提高自身英语水平特别是听说能力的重要途径。将其作为英语视听说的教学素材，不仅可以丰富英语教学的课堂内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，而且可以增强其语言使用的跨文化意识。基于这样的背景，本文分析了英文电影应用于英语视听说教学的可行性，探讨了其教学优势，同时以英文电影《魔法奇缘》为例，在教学实践中探究如何有效应用电影，以期为教学提供有益的参考。

2.运用英文电影进行英语视听说教学的优势

2.1提供真实的语言情景

学习任何一门语言都离不开真实的语境，但是对于中国英语学习者而言，整个社会都是非英语的环境，那么在这样一种情况下，如何为语言学习者创造合适的语言情境成为一个难题。英文电影取材于生活，以其地道的表达、感人的情节和丰富的表情完美地再现真实的生活场景，英语学习者如果能够融入英文电影中，便会达到身临其境的效果，甚至可以轻松地进入角色。

2.2激发学习兴趣

电影是一种多媒体，拥有良好的视听效果，有很强的趣味性，易于被学生接受，提高学生对语言学习的兴趣。电影又是一种艺术表现形式，是导演、演员、作家等对生活内容进行艺术加工后的成果，有强烈的艺术感染力，可以很好地保持学生的兴趣，学生观看电影时身心放松，利于提高学习效率。

2.3提高听力水平和口语表达能力

良好的听力水平和流利的口语无法传授，只能由学生习得而来。电影提供真实的语言情境和丰富生动的素材，通过刺激学生的听觉、视觉，大脑思维和语言器官，促使学生迅速进入电影角色之中，找到语言学习与实际应用结合的感觉。把现有的语言基础与情景语言的实际应用在欣赏电影中完美结合，学生会更深刻地体会语言的内涵，真正感受到视听说、学与用的结合。

3.英文电影在英语视听说教学中的应用

课前教师要严格挑选典型的和趣味性强的影片，同时准备与影片有关的文字和图片、简介、影评等，以帮助学生更好地理解影片。课堂观影过程大致可以分为三步。首先以欣赏为主，掌握影片主要内容；其次对电影片段的深刻领悟，包括人物的台词、表情、动作等。最后，再次欣赏电影，在掌握相关语言点的基础上进一步加强对情节、内容及语言的把握。视听说教学活动可以丰富多样，但较为生动有效的主要有以下几种：

3.1模仿

模仿电影的效果等同于模仿录音，电影除了可以刺激学生对语调、语气和节奏的敏感性外，还有直观的视觉效果，大大提高了课堂教学的趣味性。《魔法奇缘》是一部充满幻想浪漫的喜剧音乐电影，同时是一个惊喜连连的浪漫爱情故事。电影讲述吉赛尔是安达拉西亚王國的一位少女，遭恶毒女王的陷害，穿越到了纽约，并与当地一名律师鲁伯特相识，随后展开奇妙的人生之旅，最后收获真爱的故事。影片内容如同它的名字一样好，充满了神奇的魔法。

Woman： Once upon a time， in a magical kingdom known as Andalasia， there lived an evil queen. Selfish and cruel， she lived in fear that one day her stepson would marry，and she would lose her throne forever. And so， she did all in her power to prevent the prince from ever meeting the one special maiden with whom he would share true loves kiss.

Birds： Giselle， Giselle， how about this for your statue？

Giselle： Oh， this will be perfect. Thank you.

Birds： Youre welcome.

Pip： Come on！ OK， you mookses， move it！ We have got a face to put together here while its still ingrained in her subcranium.

Giselle： Oh， Pip， it was such a lovely dream. We were holding hands and dancing， and...

影片一开始就讲述在一个王国里住着一位邪恶的王后，她害怕有一天他的继子会结婚，这样她就会永远失去王位，所以她竭尽所能阻止王子找到真爱。下面是在美丽的森林里，Giselle正在和她的好朋友们讨论如何给她的王子，也就是一个雕像装上一双眼睛。旁白的声音缓慢低沉，语速较慢，凸显了王后的恶毒，同时吐字非常清晰，特别适合背诵和模仿。下面少女和朋友们的对话简洁明快，里边还有音乐剧的成分，非常便于小组模仿。学生在模仿过程中会不自觉地融入影片之中，甚至是角色之中，增强语言的敏感性，在潜移默化之中提高听说水平。

3.2角色扮演

扮演影片角色可激发学生学习英语的兴趣，提高口语能力。教师可给学生提供一定的发挥空间，让他们设身处地地考虑影片中人物所思、所想、所做及人物在场景中可能说的话，进而惟妙惟肖地表演，这样有利于激发他们表演的热情。我们来看看影片中间Robert和Morgan的一段对白：

Robert：It was Nancy. Shes a lot like the women in your book. Sweetie... Im going to ask her to marry me.

Morgan： What？

Robert： Yeah， you like her， dont you？ We all get along.

Morgan： Wheres she going to live？

Robert： Shes going to live with us.

Morgan： Do I have to give up my bedroom？

Robert： No， you dont have to give up your bedroom. No. Come on， its going to be great. I promise. Its not like shes going to try and be your mother.

Morgan： Stepmother.

Robert： Shes going to be a nice stepmother. Shes going to take you to school tomorrow， just you and her， for some grown-up girl-bonding time.

以上這些台词浅显易懂，是父亲试图说服女儿同意他和Nancy在一起，但是女儿感觉此事不可思议，父女双方就此展开对话，父亲努力说服，女儿各种理由的试图反对……但是又不失温情。所以，我们可以利用这些台词及感人的场景让学生进行角色扮演。通过角色扮演，可以把娱乐和学习有机结合起来，调动学生课堂参与的积极性，提高他们的听说能力和交际能力。

3.3配音

采用为电影配音的方法，可以让学生充分发挥想象力和创新能力。配音意味着配音的学生要充当演员的角色。这项练习要求很高，首先学生要把人物对白准确地记下来，之后要模仿演员的声音腔调说话，甚至是神态，做到惟妙惟肖，这样才能符合电影表现的特定情景。配音练习是一种适合各种水平学生的有效的视听说训练手段，对提高学生的表达能力非常有效。在《魔法奇缘》中，我们可以同样选取3.2中的对话，让学生在角色扮演之余进行配音，这样学生在记忆大量台词的基础上，自己的语音语调，以及对角色内心世界的把握都得到提升。学生可以分组练习，然后展示，其他小组根据表演情况给予适当的建议，以期最后的配音得到最完美的呈现。

3.4小组讨论

这项活动是难度较大的项目，相当于影评，学生就各个专题如故事情节、主题音乐、某个人物甚至某句给人印象深刻的台词等进行分组讨论、自由评说。就《魔法奇缘》而言同学们欣赏完整个故事之后，可以提出相应问题供其讨论。比如： This movie is a romantic story with a series of surprises， what is the difference between enchanted and the traditional tale？ How does Giselles kindness and happiness affect the people around？ How does the conflict between the ideal fairy world with the reality mitigate with each otther？ 等等，让学生挖掘影片暗含的深层含义及映射的社会现实问题。老师随时给予指导，同时可以参与到学生的讨论之中，这样更能调动学生表现的积极性。通过这样一个过程，他们的口头表达能力、思考能力和交际能力都可以得到极大的提高。讨论结束后，各小组需要把自己的成果呈现给大家，最好让学生走上讲台阐述自己的看法，锻炼他们的胆识和口头表达能力。

4.结语

通过以上对英文电影在英语视听说教学中的优势及实际应用的分析，可以看出利用英文电影进行大学英语视听说教学，不仅能丰富教学内容和形式，激发学生英语学习兴趣，提高其参与程度，还能有效促进学生的英语口语能力、思维能力和创新能力的提高，并提高课堂教学效率。为此，教师选择典型、实用和趣味性强的影片的同时，要精心设计课堂教学活动，使学生在欣赏英文电影的过程中，提高视听说能力，同时开阔视野，提高跨文化交际能力。

参考文献：

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