浅谈高中地理教学策略之识图能力的培养

王振达

高中地理课程标准提出要“培养现代公民必备的地理素养”。识图能力的培养是地理素养培养的重要组成部分。在高中地理教学中，识图能力的教学目标可分为三个层次，即读图能力、分析图表能力和用图能力。教师可以通过一系列有效策略逐渐培养学生在读懂地图的基础上，了解要素之间的联系，分析地理事物的发展和变化，熟练掌握地理规律，并應用于自己的生活。

一、激发读图兴趣，培养识图思维

在地理课程中，地图发挥着重要作用，其教育价值是语言与文字无法替代的。因此教师要充分利用地图引导学生学习地理，通过图文结合的形式激起学生的学习兴趣。

学生的心理因素与他们学习过程中的思维水平有着密切关系。这些心理因素主要包括兴趣、意志、情绪及性格等，并不直接影响地理学习，而是间接地通过影响学生的认知能力对学习过程产生影响。兴趣是最好的老师，是学生发展思维和主动学习的动力。但是学生的很多兴趣并不是天生的。学生从初中就已经开始学地理，对地图已经有了一定的认识和了解，在高一年级新生中也不乏对地图仍有好奇的学生。教师应在此基础上善加引导，设计问题或任务，使学生对地图产生应用或探究的兴趣。例如，在高一地理的绪言课上，可以问学生：亚洲在东西半球中的哪个半球？中国在亚洲的哪一位置？学生自然就会想在地图册上对比查找。可结合本地发展提出问题，如雄安新区刚成立不久，让学生在地图上找出雄县和安新县的位置;沪昆高铁全线贯通时，让学生在地图上找出其路线走向等，这些都可以引起学生阅读地图的兴趣。

在讲地图时，可以先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，使他们能够各抒己见;教师在学生发言的基础上再指出其不足，让他们区分地图和一般的示意图有何不同，适时提出与地图上的比例尺、方向、图例和注记这些基本要素相关的问题让学生思考，当学生提出与识图有关的问题时，要耐心并认真地讲解，帮助他们打好基础。然后再提出一些学生感兴趣的问题，创造机会让他们运用所学的地图知识进行解答。比如，如果想从上海乘火车去西藏旅游可以走哪些路线，途经哪些省份，大概有多远;去西藏旅游要朝什么方向走，沿途会经过哪些山川与河流。学生有越多的机会使用地图，就越会发现地图的高明与便捷之处，就会对探究地图更感兴趣，自然也就提高了阅读地图的能力，巩固了地图知识。

此外，还可以让学生在课外做一些地理拼图游戏，加深对地图整体与局部的关系把握;鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌，对地理获得感性认识，然后让学生把地理事物和地图的描述联系起来。让学生意识到地图是人们认识世界的有效工具，也是学习地理知识的得力助手。让学生把地理知识和地图结合起来，这也正是学习地理的基本方法之一。兴趣可源于对知识的运用，因为在运用知识的过程中会体验到成功。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所以教师要让学生有更多机会成功地运用地图解决问题，从而使他们产生并保持兴趣，并对学习充满信心。

二、探寻切图关键点，培养解图技能

在地理教学中，教师可以使用地图作为导入某一知识点的“引线”，提升地理引导的整体效果，使学生对地图认识更充分，并能基于地理图标对相关的地理现象及原理进行分析，从而提高地理课堂的整体效率。比如，在讲高二地理拓展“区域可持续性发展”这一章节的内容时，涉及到很多中国地理和世界地理的地区知识，但学生对其中的一些区域图不会识别或识别困难。针对这种状况，教师可让学生采取“切图法”阅读区域地图，即把注意力放在其中一部分相关内容上。如先让学生把一幅较大的区域图根据图上现有的经纬线划分成由两条经线和纬线组成的若干小块，然后每天读一小块，详细了解每一小块区域中的自然和人文地理状况，逐渐积少成多，读完全图。比如，可以把黄土高原作为切入点，分析黄土高原的地理位置和现代黄土地貌的形成原因。教师让学生在地图上找出黄土高原的位置，分析该范围内的气候条件、地形特征、行政区划等，再进一步分析造成该地区水土流失严重的原因是什么，从而理解地理环境的整体性与地域间的差异性特征，凸显可持续发展的重要性，让枯燥的地理问题变得更加生动有趣、更容易理解。

教师可参考以下步骤逐渐引导学生掌握读图技能。一是让学生掌握和了解地图上的各种标识，这些标识是读懂地图的基本条件。二是要根据教学内容和学生的理解能力讲解地图的特点和需要注意的关键点，提高学生的读图能力。三是要给学生布置学习任务，即创造机会使学生多看地图，多用地图，不断丰富读图经验，提高识图技能。

三、巩固绘图练习，培养用图能力

在以往较传统的地理教学中，普遍存在学生不会将所学知识与图形相结合的现象。这会导致学生遇到相关地理问题时不知从何入手。所以，教师可通过引导学生绘图，使其在适度的练习中了解图表的功能和作用，逐渐正确并熟练地运用图表，这才是图表教学的目的。

填图和绘图对许多学生而言都是有难度的，但都可以从读图开始。读图时要将图表与相关地理知识建立联系，巩固知识并进而建立相关空间概念。读图教学的设计必须切合主题，在一般情况下，可由下面几个步骤组成：识别图像类型、明确读图的主要目的、识别图例、了解方向与比例尺、通过读图发现问题并解决问题、核查读图结果等。在此基础上，教师再指导学生填图或绘制直观鲜明的地图。以上过程可以有效降低填图和绘图的难度，减少学生的畏难情绪，使他们能够积极动手投入绘图练习，并由此更好地领会地理知识。在充分引导学生自主识图，调动其学习积极性的情况下，教师应从多方面总结经验，把教学实践中归纳总结出的识图方法传授给学生，帮助学生深刻了解识图的意义。如区域轮廓定位法、经纬网定位法等，使地图成为学生学习与生活中的好帮手。

综上所述，高中地理教学的一个重点就是地理识图，这也是学生地理学习的重要内容。教师要用适当的方式来引导学生如何识图，并切实提高学生的识图能力，进而增强学生的自主学习能力。教师在地理课堂教学中，应注重对学生读图、解图、用图能力的培养，通过地图提高学生对地理知识的形象感知，帮助学生系统掌握其中蕴含的地理知识，掌握对地理问题进行分析和判断的方法。教师应通过不断的实践与探索，使地图不仅成为授课的有效工具，也成为学生自主学习的重要途径，从而提高运用地理知识的能力，培养地理学科素养。