高职学生创新创业项目的指导工作

陈志辉

（山西晋中职业技术学院，山西晋中　030600）

随着教育观念转变，重视学生个性化发展已经是教育工作的重点内容。创新教育是高校教育和高职教育中重点对学生培养的环节，由于当前的学生在成长中受到传统教育的智力、思维、思考模式的束缚，经常会是学生在面对问题时，以惯性思维进行思考，严重制约了学生的发展前景，为了扭转这一情况，以创新创业项目为抓手，通过为学生提供广阔的平台，能够让学生不断的发现问题，自己寻找解决问题的思路与方法，提高创业创新能力[1]。因此，高职学生创新创业项目的指导工作成为现今较热的话题，而如何对其进行应用，成为高职学校深思的问题。

1　创新创业项目的概述

近些年来国家大力提倡改制学生进行自主创业，旨在提升高职学生的创业能力，加强学生创业成功性，因此，国家出台了众多的扶持政策，帮助高职学生实现自己的创业梦想。为此高职学校也在对学生的日常教育中，增强对学生的创新创业的培养，鼓励学生积极参加创新创业项目，以实现自身能力的提高。目前创新创业项目主要有三类：

1.1　教育部推行的高职学生创新创业项目计划

教育部推行的创新创业的训练计划，主要包含三个方面的内容：创新训练将项目、创业训练项目、创业实践项目。通过这部分内容，能够逐渐的在学生学习时间的过程中，培养学生的创新创业意识，能强专业能力，进而完成创业实践要求。这样的计划一般是由教育部引头，联合高职学校的共同进行的项目开发，在项目中能够为学生提供更加丰富的创业信息和创业条件。但是这样的训练项目也存在一定的局限性，教育部通过与几所优质高职学校合作，在一定程度上限制了普通学校的学生参与这样的创业活动的机会，即便有名额，竞争也较为残酷，不能够综合的考察学生的创新意识，和创业思维，只是简单地以学生成绩作为工作的依据，严重制约了一部分学生的发展，并且在项目中，学生的自由发挥空间不大。

1.2　学校设立的创新创业项目计划

高职学校响应教育部的号召，加强对学生创业能力的指导，因此，在学校内部，建立以下校级的创新创业项目。学校通过对项目的审查和分析，将其标注为重点项目和普通项目，对重点项目要加大学校的支持力度，促进项目的转化能力，让项目市场化，从而实现创新创业项目成立的根本目的。这样的一种创新创业的方式，要相较教育部推行的创新创业项目要更加的具有灵活性，但相对规模也较小。能够保证只要有兴趣和创业意向的学生都能够参与其中，不断丰富自身的创业意识，营造校园创业氛围。

1.3　企业设计的创新创业项目计划

企业在生产经营的环节中，遇到了难以解决的技术性问题，就会与各个高职学校展开技术科研项目的研究合作，一方面收集一些具有创意的创新想法，对现有的生产经营活动做出一些良性的调整，改善甚至解决企业难题；另一方面提升企业的品牌形象。一般来说这样的创新创业项目都具有较强的项目内容的约束性，学生在这样的项目中进行创新创业的实践能够接触到企业实际运行中的部分环节，对学生创业意识的培养有着极大的好处，并且在项目研究中能够为学生提供优质研究环境，但是这样的研究成果主要是为了企业而服务，学生的创业思维可能会受到一定的禁锢。本文以学校设立的创新创业项目计划为主要研究内容，探讨高职学校在对高职学生进行创新创业能力提升时，如何对高职学生创新创业项目的指导工作。

2　当前高职学生创新创业过程中出现的问题

2.1　学生的积极性不高

高职学校的学生一般都是在高考中 “落榜”的学生，所以，无论是学习能力、学习基础、学习主动性上都与本科高校学生存在着差异。这就造成了学校在开展创新创业项目的时候，学生积极性不高，很多学生不愿意将时间浪费在研究中，即便是参加研究，也容易受到挫折放弃，体现出极大的不稳定性，因此，高职学校的创新创业项目的开展无法推进。

2.2　创新创业项目管理不严格

高职学校在进行项目推进中管理不严格，在审批中，不能够详细的核实学生项目的可行性，导致一部分项目自身可行度较低，在执行过程中在中途“流产”，不仅影响学生的学习积极性，更浪费了学校经费、人力、物力。在项目推进中，指导教师一人带多个项目，导致不能够面面俱到的关注学生的实践活动，使学生没有了约束，工作敷衍，或者在遇到问题时，不能够及时的解决。在项目结束后，教师对学生的论文、结题报告没有严格要求，学生的实践数据混乱，论文应付了事，就会导致学生的研究成果不能够得到最好的体现[2]。

2.3　经费无法保障

教育部门对高职学校的创新创业项目投入较少，导致学校要想开展创新创业项目就要利用学校内部资源，高职学校受社会捐赠、国家扶持的水平较低。如此一来，对于创新创业项目的投资势必要缩水，学生在进行研究中，经费不足就会阻碍学生研究的环境，让学生经常会由于经费的原因，不得不减少实验操作，严重制约项目成果的实践性。

3　高职学校设立的学生创业项目的过程

3.1　教师的角色定位

高职学校的创业创新项目一般是由高职学生和创新团队在高职教师的指导下完成的，学生进行自主选题、学习、实践、研究，在进行项目研究的过程中以重视实践过程为主，教师要注重观察每一位学生在研究实践中的表现力，在实践中应让学生按照自己的想法进行实践，教师不能够为学生提供具有明显偏向性的思路引导，要让学生根据自己的经验学习进行研究工作，教师更不能够将自己的研究成果嫁接给学生，让学生自己能够掌握科研节奏。教师在对学生项目研究观察时，还要重视对学生水平的衡量，学生能力相差过大，就会导致学习较差的学生无法在实践中拥有主动权，整个项目完全依赖学习能力强的学生，也会造成学习较好学生的压力。因此，在教师对学生创新创业项目进行指导的时候，要尤其注重应对学生研究观察和指导的分寸把握，既能够充分发挥教师的作用，为学生进行专业的指导，又能够保证学生的主观能动性得到展示。

3.2　研究课题的选择

课题的选择要严格遵循着选择的原则，一般来说项目研究课题的选择有以下几个原则：（1）兴趣是创新创业项目的主要推进动力，只要学生对研究的项目有浓厚的兴趣，才能够持续的较强对项目的研究，才能够在项目遭遇瓶颈时，还能够持之以恒的坚定对项目探索的决心。（2）选择的课题必须要具有理论价值与实际价值，学生的创新创业活动是为了学生日后的工作提供实质性帮助的一项活动，所以项目必须要具有社会效益与经济利益，学生才能够在研究中和得出结论成果后，积累大量的社会实践经验。（3）在选题时，要注意分析国内、国外的以研究过的成果，找到自身研究的创新点，避免闭门造车，做无意义的重复工作。（4）避免选择过难、或者负责度较高的项目，学生在进行项目选择的时候，要充分结合自身的能力水平。学生的科研时间有限，自身的实践能力与理论知识水平还有待提升，一旦学生在研究过程中遇到棘手的问题，就会严重影响学生的研究热情。

根据现有的创新创业经验，选题的角度应该遵循这样的方向[3]：

选小不选大，大型项目的运行需要学生投入大量的精力时间，并且对于外部环境的支持也较大，学生的学习能力有限，学校提供的经费有限，所以应该从小做起。

选食不选用，“民以食为天”，在学生选择项目的时候，要针对目前社会现状进行选择，当前食品安全问题日益严重，加强对食品项目的研究，既能够帮助解决食品问题，又能够让学生在这样的项目研究中获得社会效益。

选女不选男，创新创业项目主要就是为了提升学生日后毕业的专业能力，所以在进行选择项目的时候，就要充分考虑好经济效益，女性的消费水平高于男性，所以，无论生产还是销售，将女性的需求放在首位能够为发展提供更多的机会。

综合不如专业，学生进行课题选择的时候，要充分的结合自身的专业进行，目前，小而专的经营理念已经深入到各个领域，虽然市场是发展的，但是专业特色能够具有较强的市场指向性，随着用户的需求日益个性化，加强专业性研究，是未来发展的趋势。

选租不选建，租，能够有效地减轻学生在创业中的负担，通过管理模式的研究与体现，能够帮助学生在短期内取得研究成效，以进一步的发展。对于某些项目而言，建，就要耗费大量的财力、物力、人力，所以相对于“租”来说，既能够帮助学生积累经验，又能够减少不必要的开支。

以某高职学校学生的创新创业项目为例，学生研究的项目是“二手书，新价值”的二手书籍交易平台。主要经营的代售代买和出租的服务。其中经营的业务主要有三点：

（1）代售，平台与想要代售的物品主人联系，对物品进行估价，在确定好物品的价格区间后，交由二手平台进行代卖，在代卖期间物品由平台保管，按照分类进行售卖。具体可分为：生活类书籍、专业书籍、工具类书籍、文学类书籍、优秀学生笔记等几种。平台通过显示该物品的最低价格，以拍卖的方式，进行公开竞价。

（2）出租，对于非专业的书籍平台还能够提供出租的服务，将价值不大的二手商品进行出租，收取佣金。

（3）捐赠，平台可以开辟捐赠功能，积极号召物主将闲置的物品进行无偿捐赠，平台也可以将长期积压的物品以捐赠的形式，捐给山区或贫困地区。让这个二手的书籍的交易平台变得更加具有人性化。

就学生选题的方式，相关教师应当组织学生一同进行探讨，由于学生的经验不足，就需要教师帮助学生进行交叉学科的项目选择，教师也可以根据自己的专业方向为学生进行适当的选题推荐，以便与在日后的实践中教师能够在团队中发挥关键作用。

3.3　申请立项

立项申请包含两方面的内容：

一是，申报书。学生在创新创业的项目申请要提交申报书，申报书的内容要包含：项目要就背景、意义、目标、方法、时间过程、现有的研究成果、创新点的体现、可行性证明等。

二是，项目研究的组成人员。高职学校开展创新创业项目旨在不断地提升学生的能力，所以要积极鼓励学生进行创新研究，在选择组员的时候，应该注重对组员学习能力、水平的均衡考虑，避免出现一个团队中能力差异过大的问题。学校也要就创新创业项目做出要求，一年级的学生理论课程较多，三年级学生面临着找工作和毕业论文的压力，所以不适合过多参与项目研究。所以二年级的学生已经掌握了基本的理论知识，最适合参加项目的研究。但是在研究前，必须要让学生意识到，创新创业研究是一个艰巨的、负责的过程，需要学生做好吃苦耐劳的心理建设，如果在研究中能够发现有学生不能够坚持，研究敷衍了事，要给予劝退。

3.4　项目实施

应该分为四个方面：

（1）时间的安排，二年级的学生的专业课比一年级学生的课程少，所以有一定的时间进行能够进行项目研究，所以在进行研究中研究的实践要在为学生留出休息时间的基础上，充分利用好学生的课余和下课时间，制定好研究的进度表，并在研究中及时对研究进度进行实际调整。

（2）实践技能，学生由于初次接触这样的实践，在项目需要应用实践仪器的时候，教师要加强对学生的实践指导，帮助学生更能够快速的熟悉实验室和实验仪器，在学生研究的过程中，教师要定期参加学生的研究工作进行项目会议，并对研究内容进行数据、内容的记录，对学生研究中出现错误的部分，进行及时的指出。对学生的研究环节进行监督，加强对每一名学生参与研究的观察，在期末或者项目结束后对学生做出评价。

（3）组织协调，在研究小组成员的选择上，选择具有较强的组织能力、文字功底较好、责任心强、学习能力较强的学生作为代表，能够有效的对团队成员进行任务的分配，帮助整个团队能够积极的进行项目研究，及时解决学生在研究中的心理问题[4]。

（4）经费使用，当项目资金批准后，要对资金的使用进行严格的规划，费用包括材料费、资料费、制作费、会议费以及其他的费用，教师必须严格对学生资金使用情况进行监控，项目的研究过程是一个长期的，整个环节都需要有资金的支持，一旦对于资金使用不均，就可能在研究过程中面临着资金匮乏的窘态。在项目研究中也要注意对于外部的合作，加强政府、企业的支持力度，从外部环境中获得项目资金，就能够帮助学生研究环境、能力的整体提升。

3.5　项目验收

项目的验收工作，是整个研究环节的核心工作，对研究结果的数据处理，论文的撰写、结题报告的发表，都是研究成果的体现，因此，教师在学生进行这部分工作时，必须督促学生有耐心的完成，严格要求学生的论文质量，加强学生答辩能力。

4　高职学生创新创业项目的指导工作的工作抓手

4.1　科学管理能力

为了保障项目管理的规范化、科学化，高职学校必须要加强对创新创业项目的工作流程的建立。依照尚未提出的项目研究环节，学校制定如图1的工作流程，确保每一个创新创业项目都要依照这样的流程进行[5]。

图1　创新创业项目流程

以具体项目为实践的抓手，在高职学生中进行创新创业项目的实现，主要通过这样的路径，进行实践。如图2所示[6]。

图2　创新创业项目的实施工作关系

在实践中，高职学生要意识到，制度管理与经费的保障是实现创新创业项目的重要的因素，以某高职学校为例，该学校在三年中，对校级的155个项目进行投资，总计投资数大60万元左右，并获得了该省对于创新创业高职学校的支持，该校按照1:1的比例对学小的校级项目进行支持，并扩充该校省级项目的评定名额，激励该校师生进行省级项目申报的积极性[7]。

4.2　加强教师的专业性的指导

“火车跑的快，全靠车头带”。学生在进行创新创业项目的实践中，经常会出现自身的能力问题，这时就需要专业的教师对学生的实践活动进行指导，尤其是针对重点项目，教师要做到“鱼”与“渔”兼顾，通过观察学生的状态，让学生学会应用的同时，提升应用成果的质量[8]。除此之外，专业教师也要注重上文提及到的，关于教学分寸的掌握，避免学生出现依赖教师的现象。

4.3　课堂理论知识的重要性

高职学校的学生二年级能够参与创业创新的项目研究活动，主要是因为这一学年的学生已经初步具备较强的专业知识，所以，在实践中学生和教师应该认识到，实践活动并不是单纯的以实践过程为重，重视实践与理论的管理，理论知识是实践的基础，理论教师在课堂上要加强对学生专业能力的指导，才能够保障学生在实践环境能够有丰富的理论知识进行调用，在课堂上学生也要就理论问题进行询问，理论教师要进行答疑，让学生能够更有效地认识实践活动，进一步肯定自己的项目研究工作。

4.4　提升学生的创新意识

创新教育的培养是当前教育中最提倡的教育内容，只有加强创新思维的提升，才能够让学生在生活、工作、学习中探索出新方法，找到新思路。我国传统教育下的学生，思维模式中规中矩，不敢做出与众不同的尝试，所以即便是在项目研究中，也不能够提出创新点。所以高职学校要培养学生不畏学术权威，敢于开阔研究思维，做到胆大严谨，不断为项目研究带来新思路、新方向。

5　高职学生创新创业项目的收获

5.1　培养学生的实践能力

不同的项目能够培养学生不同方面的能力，高职学校作为一个培养学生专业知识的场所，学生就业问题对于高职学校的发展至关重要，所以在实际的教学中，除了重视学生理论的掌握，更要注重对实践能力的提升。学生通过创新创业项目的参与，能够不断的提升学生的实践能力[9]。以上文中提及的创新创业项目“二手书籍交易平台”为例，学生通过这样的平台能够让学生全方位参与活动中物品的制备，买卖双方的合作沟通、平台试运行、宣传等一系列的实际平台运作环节，让学生能够通过对平台的管理合理运用所学，培养学生发散性思维、辩证思维，能够极大地激发学生的思考能力和主动性，在项目推进中，学生能够对自身的行为实践做出总结和反省，为日后的实际工作提供了大量的经验和反思结果，从而提高综合素质。

5.2　增强学生之间的协作意识

由于项目研究中的周期较长，内容较为复杂，所以只凭借某一个学生的力量是无法完成研究的，所以在项目研究组内部的合作分工，对于项目的成败至关重要，有句古语叫做“三人行，必有我师”，通过合理的分工，充分发挥每个学生的能力，让每一位学生的特长都能够得以展现，学生也能够在合作中看到彼此的长处，不断地学会尊重和理解他人，从而认识到自身的不足，让学生在日后的成长中也能够学会尊重他人，学会共同合作，从而降低自己和团队的工作压力。

5.3　提高学生的学习热情

兴趣是创新创业项目的第一原则，所以参与项目的学生本身就是兴趣所在。因此，能够愿意将更多的时间、精力放在项目研究中，在研究过程中，通过与志同道合的伙伴、教师一起合作，能够加深对兴趣的理解。学生在研究中遇到难以回答解释的问题时，能够积极主动的进行研究探索。在这样工作环境下，能够让学生产生归属感。在项目结束后，学生的理论知识掌握程度，实践能力等方面都有了巨大的进步，能够帮助学生辨明未来发展方向，让学生即使离开校园生活，也养成遇事思考，主动学习的习惯，激发学生的学习能力的提升[10]。

6　结语

高职学生创新创业项目的指导工作在提升高职学校的创新创业项目的指导工作能力、促进学生能创新性思维的提升上有着积极的作用，对我国教育的良性发展也至关重要。但在此过程中，科学管理能力、加强教师的专业性的指导、课堂理论知识的重要性、提升学生的创新意识等策略，确保创新创业项目的实现，提高我国科研的实力。

[1]杨清波，黄俊，姜涛.高职院校学生创新创业意识的培养与探索研究[J].科学咨询，2017（32）：192-193.

[2]何承云.基于工作项目的高职院校学生创新创业工作思考与探索[J].长江丛刊，2017（9）：228-229.

[3]尹生妹.高职大学生创新创业训练项目开展的实践与探索[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（19）：45-46.

[4]王楠.加强科技创新项目过程管理，提高高职大学生创新创业能力[J].新商务周刊，2017（1）：56-57.

[5]丁翠娟.项目引领下的高职院校创新创业教育的路径与方法研究[J].读书文摘，2017（11）：635-636.

[6]张琼.浅析虚拟企业对高职经管类学生创新创业能力的培养[J].知音励志，2016（20）：96-97.

[7]何振华.高职学生创新创业能力培育的路径选择——以江苏财经职业技术学院为例[J].职教通讯，2017（29）：36-39.

[8]王宇婷.创新创业教育背景下高职院校学生的创新技能培养——以鸡尾酒的实训教学为例[J].新校园，2016（10）：190-191.

[9]卢建飞，赖浩明.社会实践活动有效融入高职院校学生创新创业能力培养路径研究[J].学园，2016（31）：103-105.

[10]朱峰.高职学生创新创业能力培养途径分析[J].长江丛刊，2017（7）：247.