高职在校护生健康行为现状的调查分析

刘香艳，钟明芳，于海萍

（潍坊护理职业学院，山东潍坊261041）

健康行为是指人们为了增强体质和维持身心健康而进行的各种活动，即一切有利于健康的行为[1]。有研究指出，护士的健康行为会直接影响其对患者进行健康教育的水平[2]。作为即将成长为护士的护生群体来说，其健康行为的研究尤为必要。随着我国职业教育的不断发展和深入，高职类护理院校的学生人数不断增加。因此，本研究主要对高职类护理专业在校学生的健康行为现状展开研究，以期对高职护生的健康行为教育提供参考依据。

1　对象与方法

1.1　研究对象

采用方便抽样法对某高职院校五年一贯制初中起点和三年制高中起点的专科在校护生进行调查，所有对象均知情同意并自愿参与本研究。

1.2　调查工具

1.2.1一般情况问卷采用自制的一般情况问卷对高职在校护生的一般情况进行调查，问卷主要包括年龄、性别、是否为独生子女、家庭所在地、是否单亲、父母的文化程度、家庭年收入和月生活费等情况。

1.2.2健康行为调查问卷本研究采用黄峰[1]编制的大学生健康行为调查问卷，该问卷包含30个条目，分为学习相关行为、个人生活习惯、压力管理行为、人际支持行为4个维度。所有条目采用Likert 5点计分法，非常符合计5分，符合计4分，不能确定计3分，不符合计2分，非常不符合计1分。量表具有良好的信效度，其Cronbach’s α系数为0．895，各维度的Cronbach’s α系数在0．714～0．830之间，折半信度为0．808，结构效度为0．669～0．681。量表适用于我国大学生人群的健康行为调查。

1.3　调查方法

问卷由课题组成员统一发放，利用自习课及课余时间，在征得高职在校护生同意的情况下，向其解释调查研究的目的、问卷填写要求，并指导其填写问卷。本次调查共发放问卷260份，回收有效问卷227份，有效问卷回收率87．31%

1.4　统计学方法

所有数据采用SPSS 16．0软件进行录入和统计分析。

2　结果

2.1　高职护生的一般情况

227名高职在校护生年龄15～21岁，平均（18．15±1．27）岁；其中女性171人（75．3%），男性56人（24．7%）；五年制护生154人（67．8%），三年制护生73人（32．2%）；独生子女75人（33．0%），非独生子女152人（67．0%）；69名（30．4%）护生为城镇家庭，158名护生（69．6%）为农村家庭；单亲家庭护生22人（9．7%），非单亲家庭护生205人（90．3%）；护生父亲文化程度初中及以下142人（62．6%），高中或中专49人（21．6%），大专18人（7．9%），本科及以上18人（7．9%）；母亲文化程度初中及以下139人（61．2%），高中或中专58人（25．6%），大专15人（6．6%），本科及以上15人（6．6%）；护生家庭年收入在3万元以下者116人（51．1%），3～5万元者45人（19．8%），5～10万元者39人（17．2%），10万元以上者27人（11．9%）；护生月生活费200元以下者20人（8．8%），201～500元者68人（30．0%），501～800元者73人（32．2%），801～1 000元者39人（17．2%），1 000元以上者27人（11．9%）。

2.2　高职在校护生的健康行为得分

高职在校护生健康行为各维度条目均分均在3分以上，健康行为水平较高，其中个人生活习惯维度条目均分最高，压力管理行为维度条目均分最低，见表1。

表1　高职在校护生健康行为得分情况（±s，分）

表1　高职在校护生健康行为得分情况（±s，分）

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2.3　一般情况对高职在校护生健康行为的影响

经单因素分析，不同学制不同年级对护生的人际支持行为维度、压力管理行为维度、学习相关行为维度及健康行为总分有影响（P＜0．05），对个人生活习惯维度无影响（P＞0．05）。而其余的一般情况对健康行为各维度得分和总分均无影响（P＞0．05）。见表2。

3　讨论

3.1　高职在校护生健康行为现状

本次调查研究结果显示，高职在校护生的健康行为各维度条目均分均在3分以上，说明在校护生有较高的健康行为水平，其中个人生活习惯维度的条目均分最高，压力管理行为维度的条目均分最低。在有关研究[1，3]中，学习相关行为维度的条目均分最高，压力管理行为维度的条目均分最低。此差异可能与院校招收的生源存在一定关系，本研究中高职护生来源于初中毕业的五年一贯制学生较多，其文化课基础较差，在先前的学习过程中没有形成良好的学习相关行为，与大学本科生相比，在学习相关行为方面存在一定欠缺。而个人生活习惯维度的条目均分最高，可能与在校护生接受了相应的医学专业知识有关，在饮食、卫生等个人生活习惯方面比较注意。但不管是高职护生还是大学本科生，压力管理行为维度的条目均分均最低，说明在压力管理行为方面有待提高。

3.2　不同学制不同年级对健康行为的影响

本研究结果显示，五年制一年级及三年制二年级的护生人际支持行为维度得分、学习相关行为维度得分、压力管理行为维度得分和健康行为总分更高（P＜0．05）。一项关于土耳其在校护生的研究[4]结果显示，不同年级护生的健康行为之间比较，有显著性差异（P＜0．05）。本研究中五年制一年级护生由于入校时间较短，对于专业和学业有较高的期望，三年制二年级的护生即将进入实习阶段，不管在年龄还是学习等各个方面相对比较成熟，且文化基础等比五年制的护生要好些，故而这些护生比其他护生有更高的得分。

综上所述，高职在校护生有较高的健康行为水平，但是压力管理行为维度的条目均分较低，提示我们要加强对高职护生的压力管理，有效提升护生的压力应对能力。同时要加强对五年一贯制二年级、三年级、四年级及高中起点三年制一年级护生的健康行为管理，尤其是五年一贯制护生，在相对长的在校时间里，健康行为的有效形成对日后的工作和生活都会产生深远影响，故有效加强这些护生的健康行为管理显得尤为重要。

表2　不同学制不同年级在校护生健康行为的得分情况（±s，分）

表2　不同学制不同年级在校护生健康行为的得分情况（±s，分）

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参考文献：

[1]黄峰．大学生健康行为的初步研究[D]．重庆：重庆医科大学，2011．

[2]Wills J，Kelly M．What works to encourage student nurses to adopt healthier life styles？Findings from an intervention study[J]．Nurse Education Today，2017（48）：180－184．

[3]苏晨．山西省部分高校大学生健康行为及其影响因素研究[D]．太原：山西医科大学，2013．

[4]Is can B，Kara B．Predictors of Health Behaviors in Turkish Female Nursing Students[J]．Asian Nursing Research，2016（10）：75－81．■