幼儿社团混龄自主活动的探究

文 | 黄中月

2000年，世界学前教育组织柯蒂斯主席访问中国时指出：“如果能够把不同年龄幼儿混合在一起开展活动，幼儿就能够互相帮助，使幼儿在情感上和社会交往上得到充分的发展。”上海市童的梦艺术幼儿园长达十多年的混龄教育实践表明：混龄教育能使每个幼儿的经验和能力均在自己的“最近发展区”内得到充实和提高，也使不同年龄、经验和发展水平的幼儿之间有了多元互动的机会。鉴于此，我园围绕幼儿社团混龄自主活动展开研究。

幼儿社团混龄自主活动的组织原则

整体性与差异性原则 幼儿社团混龄自主活动的内容依据《3～6岁儿童学习与发展指南》所提出的教育建议及要求而设定，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，内容的选择具有整体性、涵盖面广特点。通过组建小社团，围绕不同的主题内容开展社团活动，可帮助幼儿获得丰富的认知经验与发展。同时，尊重幼儿发展的个体差异，提高教师对每个幼儿的关注度，理解并尊重幼儿所表现出的个别差异。

互动性原则 幼儿社团混龄自主活动要求根据幼儿的学习方式与特点，为幼儿提供直接感知、实际操作以及亲身体验的互动式活动机会，强调幼儿参与活动的兴趣。

幼儿社团混龄自主活动的建团程序

开展幼儿社团混龄自主活动从社团的选择设计、组团、招募团员、开展社团活动等需要经过一系列的程序。

社团的选择设计 选择什么样的社团开展活动，是开展幼儿社团混龄活动首先需要思考的问题。我园从幼儿的兴趣、教师的特长或兴趣、借助社会教育机构的力量三个维度选择设计社团。目前有陶艺社、红舞鞋、棋艺社、星乐坊、小足球俱乐部、烘焙坊等13个社团。

社团活动材料的购置 当通过行政审核后，根据社团的数量、活动的内容、人数等要求，确定购置活动材料等。

拍摄宣传片 为了让幼儿充分了解社团的性质、活动内容和玩法，积累幼儿选择社团的感性经验，我园制作社团宣传片，为幼儿选择自己喜欢的社团植入简单明了的“广告”。招募团员，组织观看，自由参与。

制定活动细则 每个社团的团员聚集讨论该活动细则，形成方案和要求，进行及时调整。细分为大、中、小年龄班，6∶5∶4的比例限制参与人数。

开展社团活动 我园完全打破班际开展社团混龄自主活动，每周一次，逢周四上午进行，每学期16次；预约参加，每周三，各班均给幼儿播放社团宣传片，让幼儿通过插活动记录卡的形式自主选择喜欢的社团，预约参加社团；制定针对性指导策略，老师根据预约人数及情况做好材料配备工作，制定有针对性的指导策略。在开展幼儿社团混龄自主活动时，当特定的音乐响起，幼儿一旦进入选择的社团参与活动，便不得半途退出。

幼儿社团混龄自主活动的指导策略

幼儿社团混龄自主活动依据《3～6岁儿童学习与发展指南》，对教师的组织与指导提出更高的要求。因此，教师需要把握三个指导策略：

适时介入策略 幼儿社团混龄自主活动为幼儿提供了自由选择社团活动的机会，但是幼儿面对如何选择社团及选择社团后的任务并不一定明确，他们不知道自己在任务中应该担任什么角色。因此，常会焦虑、迷茫，这时教师的适时介入非常重要。社团活动前适时介入。我园每周开展一次幼儿社团混龄自主活动，每次45～60分钟。在每周活动前教师可适时采用多样化的介入方式，引导幼儿遵守规划，在活动前先做预约。教师还可采用组织小组谈话方式，通过小伙伴的描述让幼儿了解不同的社团，让幼儿自由做出选择。教师的适时介入，不仅能让幼儿全面了解不同的社团，准确地根据自己的兴趣预约参与的社团，更培养了幼儿的规划能力。社团活动中适时介入。幼儿社团混龄自主活动，相对于同龄的小组集体活动，更需教师根据不同年龄幼儿的特点和能力给予分层指导，这就需要教师细心观察、适时介入，介入的技巧在于“察”与“问”。

教师通过观察可选择在幼儿决定放弃时适时介入。如，幼儿在“迷你小城”搭建广州塔“小蛮腰”时，尝试用各种材料搭建“小蛮腰”塔身“扭”的状态，可是幼儿无论用什么材料均无法搭建出这种“扭”的状态，他们开始感到无助，有些孩子开始急躁。老师观察了整个过程，但并不急于介入，当幼儿反复多次尝试决定放弃时，老师适时介入。“问”是教师介入的另一个方法。当孩子出现困难时，老师的介入可以用“能不能这样？”“谁还有更好的方法？”的疑问方式，教师启发了孩子思考的方向。社团活动后适时介入。活动结束后，教师需要对社团活动的情况进行评价，引导幼儿分析活动中存在的问题与需求，从而激发幼儿创新思维，引发极大的再次参与的期望。

任务前置策略 活动任务前置的目的在于让幼儿明确社团活动内容，从而更好融入到社团活动中。如：“星乐坊”社团，在每次活动前都会张贴“今日剧目”的牌子，给幼儿展示表演游戏的具体内容和主要角色。同时，会根据幼儿的年龄阶段，给每一个进入“星乐坊”的小朋友一个任务，让幼儿在进入社团活动后不被动，不迷茫。活动任务前置，有利于混龄幼儿的有效互动，促进幼儿在最近发展区得到提升。

层次性策略 幼儿社团混龄自主活动具有混龄的显著特点，必然会导致年龄层次的差异性。层次性策略是保持并凸显幼儿社团混龄自主活动和自主特点的重要策略，教师可通过观察和倾听幼儿的心声、为幼儿提供讨论的时间和空间等形式了解幼儿的不同需求，激发幼儿社团混龄自主活动持续的活力，让幼儿在社团活动中不断接受新的挑战，积极投入活动。

幼儿社团混龄自主活动的保障原则

开展幼儿社团混龄自主活动需要给予一定的保障，否则，幼儿社团混龄自主活动便会有名无实，不能凸显混龄自主的活动特点。

充足时间原则 每周保证开展一次幼儿社团混龄自主活动，每次活动时间保持在45～60分钟之间。在规定的活动时间必须保证幼儿在自己选择的社团活动场室内参加社团活动。因此，保证充足而适宜的时间，是幼儿社团混龄自主活动得以持续进行的保障条件之一。

趣味性原则 趣味性是开展幼儿社团混龄自主活动的生命线，幼儿对活动有兴趣，才能保证活动具有持续性。因此，我园把“兴趣”作为建团的重点，一旦发现幼儿失去活动的兴趣，便及时作出调整。如：“创意坊”“扎染坊”社团，调整为“烘焙坊”“3D画笔作坊”，给幼儿新鲜感，激活幼儿的活动兴趣。

自主选择原则 自主性是幼儿社团混龄自主活动的主要特点，幼儿对活动的选择拥有自主权，幼儿自由选择参加小社团以及活动的具体内容。自主性是社团活动的主要特点，只要幼儿对该社团活动保持兴趣，就应该任由其自主多次选择，教师不应该干涉。

目前，我园的社团活动十分丰富，有陶艺社、红舞鞋、棋艺社、星乐坊、小足球俱乐部、烘焙坊等13个社团。社团混龄自主活动不仅为幼儿提供了更多的选择与体验机会，更是将自主选择的权利真正地还给幼儿，使他们在不断地选择与尝试中发现更好的自己。