阐述优化小学语文作业设计应遵循的原则

吾尤特

摘要：作业是学生巩固知识提高能力的有效途径， 要想彻底地改变当前小学语文作业所存在的问题，必须从作业设计这个层面入手。本文在分析小学语文作业现状的基础上，阐述了优化语文作业设计应遵循的原则。

关键词：小学语文；作业设计；原则

作业设计是教学工作的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，作业的研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。可是在传统的教育思想指导下，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，应试训练色彩浓厚。在对本校语文课后作业的现状进行了调查后，发现了一些带有普遍性的问题。

一、作业繁多内容琐碎

教师人为地把语文知识割裂成无数个知识点，生怕哪一“点”没有练到，哪一“点”练得不够，从而导致习题繁多、琐碎、复杂化。小学语文课后作业习题繁多，主要表现在两个方面：一是题量大，二是题型多。学生的课余时间几乎被全部占用。长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学陷入了繁琐的误区。小学语文课后作业习题琐碎，主要表现在忽视汉语整体性、写意性的特点，随意化整为零，追求不必要的精细，综合训练太少，无思维价值的单项训练太多。小学语文课后作业设计过于繁琐，对学生的危害是显而易见的，同时也增加了教师的负担。

二、作业形式机械死板

当前的小学语文课后作业设计，有时显得过于机械。主要表现在以下几个方面：一是机械抄写。许多教师把机械重复的抄写当作巩固生字的唯一法宝，学过生字后总会布置课后作业，让学生将每个生字抄写几遍。如果发现学生将生字写错，有的教师甚至罚学生抄写十几遍甚至一百遍。导致学生把大量时间用于抄写生字词语上。二是机械记忆。学完一篇课文后，有的教师要求学生死记硬背词语解释、句子的含义，个别教师甚至要求学生背诵课文的段落大意、主要内容、中心思想、写作特点。有些教师虽然没有直接要求学生去背诵，但常常设计书面作业，让学生解释已学过的课文中的词语，不加选择地让学生写近义词、反义词，写出已学过的课文的主要内容，给已学过的课文分段并概括段落大意，这其实也是一种变相的机械记忆。三是机械理解。理解语言文字的含义、体会语言文字所蕴含的思想感情、揣摩语言文字的表达方法，本可以仁者见仁、智者见智，但相当一部分教师在设计课后作业时采用判断题、选择题，让学生做非此即彼的简单、机械的判断和选择。有的教师提供阅读材料让学生分段，指定用什么方法来分、分成几段，显得十分机械、呆板。机械抄写、机械记忆和机械理解，违背了语文学习的规律，束缚了学生的思维，增加了学生的负担。

三、作业枯燥封闭缺乏趣味性

教师在设计课后作业时，有的眼睛只盯着课内、课本，作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式局限于做习题。长期如此，无形中限制了学生语文学习的空间，割裂了语文与生活之间的联系，同时也会使学生感到学习语文枯燥乏味，不利于学生语文素质的提高。教师在设计课后作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课后与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文运用语文，感受语文学习的快乐。作业内容、形式和解答方式的多样化，也有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。当教师布置一些内容活泼、形式多样，解答方式各异，又能使同一课题得到多种练习的作业任务时，学生的参与水平就会有较大提高，作业的质量也将会明显改善。

四、作业要求一刀切

难度是指作业对于学生现有实际能力水平的难易程度。作业的难度是一个相对的概念，没有绝对的标准，它常常随着学生的年龄和能力水平的变化而发生相应的变化。同一作业，对于能力强的学生可能易如反掌，但对那些能力低的学生却可能极为困难。目前，一些教师布置作业时没有注意应将难度控制在适当的水平上，让学生能积极参与并取得高成功率，更忽视了学生的个体差异。具体表现为教师布置的作业，所有的学生都必须完成，学生没有选择权，不能根据自己的学习能力选做相应梯度的作业。

随着新课程改革的逐步深入，对小学语文教师的作业设计也提出了更高的要求。作为一名小学语文教师，从教以来我一直都未放弃过对该问题的研究。那么，小学语文作业设计究竟应遵循哪些原则呢？

（一）选择性原则

所谓的选择性即是指小学语文教师在设计作业的时候，应该给予学生更多的选择空间，让学生根据自己的兴趣选择性地完成相关的作业。选择性作业的设计给予了学生更多的自由空间，可以在一定程度上激发学生完成作业的积极性。我在具体的作业设计当中也经常会遵循选择性原则，学生对于这样的作业设计方式表现出了普遍的赞同。例如，执教《地震中的父与子》一课的时候，我遵循选择性原则设计了这样一个作业：（1）仔细阅读课文，然后续编故事。（2）根据课文内容编写剧本，然后进行角色扮演。（3）给小男孩写一封信。（4）回家之后将这个故事说给自己的家人听。上述作业学生们可以选择其中的一道题完成，也可以选择多道题完成。学生对于这样的作业非常感兴趣。作业完成之后，很多学生还专门汇报了作業的完成情况。

（二）实用性原则

这里所说的实用性原则主要是指教师在设计作业的时候要尽量考虑到为生活服务，拉近作业与生活的距离，进而让学生感受到作业设计对于生活的实用性。这样的作业设计受到了学生的普遍欢迎。他们认为这样的作业设计不仅实用，也更有趣。

（三）趣味性原则

趣味性原则是小学语文教师设计作业的过程中应遵循的第一大原则。遵循趣味性原则设计的作业既能满足学生的个性学习需求，又能顺应新课程改革发展的需要，可谓一举两得。

综上所述，“教者有心，学者得益”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……作业的布置与设计要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。