中学历史课堂教学的有效构建研究（2）

周丽琴

摘要：在新课程理念下，广大教育工作者越来越关注中学历史课堂教学有效性的提升，作为中学历史教学的引导者和组织者，当下教师就需要认真研究中学历史课堂教学的有效构建策略，以期真正做到有效教学，充分体现出新课程改革的理念。

关键词：中学历史；课堂教学；有效性

以往传统的中学历史课堂教学模式和教学方法已经适应不了教育改革的潮流，并且在很大程度上影响了学生的学习效率，抑制了学生的全面发展，更别说是培养学生的创新意识和实践能力，因此，这就需要进行中学历史课堂教学的有效构建研究，其对中学历史课堂教学效率的提升，素质教育的实施，课程改革的深化，以及学生的全面发展都具有至关重要的意义。

一、采用多样化的教学手段

多样化的教学手段是提升中学历史课堂教学有效性的重要途径，在中学历史课堂教学中，教师可以采用以下教学手段：其一是采用现代多媒体教学手段，合理借助多媒体的音频和视频等教学功能重现历史原貌，促使学生身临其境的感受，从而加深学生对历史知识的理解和感悟，如：在教学“伟大的抗日战争”时，教师就可以利用多媒体给学生展示与抗日战争相关的图片，让学生回答刚才所看图片中最震撼自身心灵的是哪一幅，并说明理由，由此导入新课；其二是找准切入点，适时插入历史故事与历史资料，提升课堂教学的趣味性；其三是侧重关注学科之间的渗透；其四是积极开展研究性学习，要求学生以小组为单位，利用网络搜集与教学内容相关的图片和视频等，紧接着再进行研究性学习。

二、有效激发学生的学习兴趣

学习兴趣直接影响了学生的学习成效，培养学生的学习兴趣是提升中学历史课堂教学有效性的重要因素，首先教师要激发学生的求知欲，引导学生在探索与研究过程中激发自身的互动意识，最关键的是紧紧围绕核心问题展开互动，力求促进每一位学生的进步，我们都知道学生之间存在差异性，针对高中生的这个特征，教师需要采取针对性地教学方法，严格依据学生的学习情况与接受能力，科学合理地布置学习任务，让学生真正体验到成功，除此之外，还需要充分发挥教师的引导作用，引导全体学生勇敢地攻克教学难题，真正实现师生互动与生生互动，以此学生的学习热情才会更加饱满，另外合作学习也是激发学生学习兴趣的好办法，教师可以鼓励学生基于自身兴趣爱好自由组合小组，以小组为单位共同交流和探讨学习难题，产生思维的碰撞，但是要注意的是，这并不意味着教师完全放手，而是时刻关注学生，善于发现学生身上的闪光点，充分发挥学生的特长，以兴趣来支配学习活动，最大限度地促进每一位学生的进步，这样不仅有效激发了学生的学习兴趣，还极大地增强了中学历史课堂的教学效果。

三、充分重视新课导入环节

新课导入环节是中学历史课堂教学有效性提升的关键，也是学生一堂课学习的开端，因此，新课导入环节显得尤为重要，中学生本身就带有很强的好奇心，要想构建高效的课堂教学，就必须基于学生的身心发展特征，精心设计新课导入环节，以此满足学生强烈的好奇心，其实质上就是利用悬念把学生迅速带入学习状态，打好一堂课的基础，但是中学历史教师在设置悬念时一定要科学合理，所设置的悬念不能太过，必须紧密结合学生的实际学习情况，注重学生学习兴趣的激发，以及学生学习能力的提升，如果悬念设置的好，新课导入环节就会非常精彩，就会获得事半功倍的教学效果。例如：在教学“太平天国运动”内容时，教师可以以洪秀全的故事为突破口，基于人物故事设置悬念，引出洪秀全领导农民运动是因为科举没成功，那么当时的人民群众为什么跟着他造反呢？从而引出第一个问题：太平天国运动的原因，这样学生就能认识到它是爆发在新形势下的一场农民革命，因而具备新的时代特征，在设计好新课导入环节的基础上，紧接着再依据教学实际开展相关的教学活动，这样学生就会一直保持高度的学习热情，那么中学历史课堂教学的有效性自然就提升了。

四、确保教学内容的生活化

我们都知道历史知识来源于生活，其富有很强的生命力，因此，中学历史教学就需要把教学内容与生活实际紧密结合，帮助学生深入理解历史内容的精髓，以下分析了确保教学内容生活化的方法：其一深入挖掘历史教材中蕴藏的生活化内容，并且系统归纳，在新课程理念下，中学历史教学既要让学生了解政治史等，又要学生及时关注社会史内容；其二是构建生活化课程资源，历史都是过去发生的，其在很大程度上脫离了学生的现实生活，这就需要教师借助多媒体技术构建生活化课程资源，让学生真正感受到其实历史就在自己身边，和自己的距离是这么近，例如：在教学“民国年间民族工业的曲折发展”时，教师就可以借助多媒体课件给学生展现图片资料，文字材料，要求学生认真观看图片和材料，并了解民族工业的发展历史，理解民族工业的地位与作用，在教学“辛亥革命”时，可以给学生播放“走向共和”与“孙中山”等电视剧片断，通过视频拉近学生与历史的距离；其三是巧妙融入乡土历史，在中学历史课堂教学时，教师不能仅仅依靠历史教材，应该积极开发和研究历史课程资源，积极搭建多样化的了解渠道，让学生深入了解家乡历史。

结束语：

综上所述，历史学科是高中教育教学的重要组成部分，中学历史课堂教学能够帮助中学生了解更多的历史知识，拓展学生的历史视野，学生只有深入了解历史、认识历史，才能真正做到审视自我，树立起正确的人生观、世界观和价值观，因此，加强中学历史课堂教学的有效构建研究显得尤为重要。

参考文献：

[1]何伟. 高中历史课堂有效教学的研究[J]. 西部素质教育， 2016， 2（12）：106-107

[2]张存福. 高中历史课堂有效教学的研究[J]. 读天下， 2017（4）

[3]宋建清. 高中历史课堂有效教学的策略研究[J]. 现代教育科学（中学教师）， 2015（1）