初中数学师生互动教学之我见

冯素清

摘要：互动是当前课程改革中的常用语词。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位。是调动学生学习兴趣。张扬个性，老师与学生共同发现研究。解决问题，实现教育相长的基本途径。开展数学课堂教学互动，把握互动的内涵和要求，紧密结合数字教学特征，充分发挥学生的主要体作用，把增强互动效果和提高数量教学质量作为根本目的。

关键词：初中数学；师生互动；问题

一。当前初中数学课堂教学中师生互动存在的问题

（一）师生问答中存在的问题

首先，教師提问内容太宽泛，学生回答不着边际.一些老师的设计问题是开放的，但设计的问题没有目标，问题范围太宽，缺乏启发性.教师问的目的是什么？是想让学生全面理解图意，还是想针对教学内容的安排来展开？或是让学生利用情境来观察思考？初中生还比较单纯想到什么就说什么，你让他们想，他们就会想得很多，很有诗意，但也许跟数学都搭不上边.这时候的师生互动表面上看气氛很活跃，学生争先恐后地举着手，回答着教师的问题.但似乎只为了调节课堂气氛，激发学生兴趣来的，可是离着教学目标太远了，绕了一大圈还没有涉及到问题的中心.其次，教师提问次数太频繁，课堂处于“满堂问”. 一些老师的课堂提问简洁明了，节奏相当快，听起来课堂非常紧凑，可是对于数学问题教师提出问题后，一定要给学生提供探索的空间.但如果一问到底，问题过多。过频，教学的重难点难以突出，这种单向提问的方式，会在一定程度上阻碍学生思维的发展.所以教师的提问应该设定一定范围，抓住教学重点和学生容易产生疑问之处设计问题，使问题更具有启发性.另外，初中数学课堂提问应该是递进的，具有层次的，这样才能激发学生积极思维.如果问题过小。过浅。过易，学生不假思索就能对答如流，不仅不能促进学生思维的发展，而且在表面上看似热闹的课堂气氛，反而会使学生养成浅尝辄止的不良学习习惯.教师提出的一些简单的知识性的问题常常针对全班.教师最多的使用“对不对？”“是不是？”这样的提问方式.这种提问方式无疑对于活跃课堂气氛也是有一定的积极意义的.但是这样的提问形式使用的过多，就将一些问题简单化，时间久了致使学生的思维出现问题.由于教师常常将问题设计为对与错的问题，导致学生的思维出现非此即彼的线性思维，而缺乏复杂的多维思维.学生简单地以“对”“是”来回答教师的提问，课堂中时时充满了声音洪亮，整齐划一的喊声，殊不知在这个过程中教师没有也不愿意深入地与学生交流，只是对或者错的评价，这样的互动效率是低的，也会导致学生对问题的想法只是对或者错的判断.

（二）小组活动中存在的问题

准备不充分，流于形式.教师对小组合作学习的准备不充分，表现有两方面.一方面是思想上准备不充分，没有很好地理解《课程标准》精神。分析教学内容，没有合理地预设合作的契机。安排合作的环节；另一方面是操作上准备不充分，没有异质分组，没有为讨论类合作学习设计合适的讨论题，没有为操作类合作学习提供充分的足够数量和品种的学具，包括记录合作学习过程和成果的报告单。记录表等.其次，要求不到位，作而不合.教师在小组开始活动前没有提出明确的要求.表现在两种情况：一种没明确宣布要求，另一种是没及时宣布要求.在初中数学课堂教学过程中，教师的一句“现在四人小组开始交流”便拉开了师组互动的序幕.学生对“我在小组活动中做些什么？”“怎样做？”以及时间限制。竞争条件。展示准备。汇报要求等不明不白。不问不听，加上独生子女普遍缺乏合作的意识和能力，于是各“作”各的，你不想与我“合”，我不愿与你“合”，使小组合作学习作而不合.再次，时间不充足，合而无质.时间不充足时间指教师给学生进行小组学习的时值达不到合适的长度.很多教师在宣布小组学习活动开始后，只过十几秒就宣布停止，有的学生还没来得及发言，更不要说“几个来回，相互启促”或“几经碰撞，生成共识，共同进步”了，造成小组学习的合而无质.最后，指导不及时，合作无结果.难道主体突出就势必要主导淡出吗？

二。互动式学习的前提

在合作学习中，师师互动是重要前导。教学活动不仅仅是培养学生素质和潜质的过程，同时也是教师自我培养。继续教育的过程，教学中师生双方同时存在主客体双重性，在教学过程中如能充分体现教。学互动，则可达到双方共同受益。共同提高。我们曾经认为教师要交给学生一碗水自己就必须要有一桶水。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”。开放的课堂教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。然而教师之间在知识结构，智慧水平，思维方式，认知风格等方面都存在着差异。而这种差异正是宝贵的教学资源。通过师师互动可以起到相互补充作用，实现在思维上的碰撞，激起智慧的火花。从而实现1+1>2的效果。

三。师生互动，互动式学习的基础

师生互动主要阵地是课堂。教学过程的师生互动，核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。在教学过程中不能单纯强调老师如何思考，如何解决。而是时时变换视角，从学生的生活世界出发，从体验学生对情境的独特感受出发来设计教学行为。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。

初中数学课堂教学中的师生互动不仅是为了交往，而是为了促进师生双方尤其是学生的学习。认知和社会性的发展.因此，在互动行为中，教师会自觉不自觉地流露出对学生的情感。期望与评价，从而影响学生的自我认识。自我评价及其社会性行为.在初中数学课堂教学中师生互动的主体即教师和学生，均不是独立地出现在活动中，而是共同参与在互动活动中的，共同收获的。