高校语言类教学模式的实践性功能探讨

艾尼瓦尔·吾斯曼

摘要：高校语言类教学模式的创新，是一项艰巨任务，值得广大教育工作者付出更多的努力，投入更多的精力。首先，教师要确立一个出发点，创设情景后融合相关的教学内容。其次，教师要关注学生的动态，了解学生的需求，尽可能体现语言的功能性、特殊性、实践性特征，来启发学生思维的创新力与想象力，指引他们突破自我，完善自我，最终实现个体优势的不断增长。最后，教师要坚持着“以生为本”构建原则，引用一些生活元素，活跃学生形象思维。找到关键地方做出及时补充，更利于高校教育事业长远规划进程的持续加快。

关键词：高校教育；语言学科；课堂教学；实践性功能；探索；思考

引言：當今社会需要的是高素质、全能型的栋梁之才，高校教育事业的整体发展，其核心始终围绕着教学模式的革新、教学过程的简化、实践功能的体现。语言课程教学工作的有序推进，在潜移默化中培养着学生的思维能力与实践能力，强调社会氛围的营造，要求学生积极思考相关问题，尝试发展学科素养。进一步体现语言类教学模式的实践性功能，能够打消学生的成长顾虑，方便教师的专业教学；可以构建和谐师生关系，优化最终教学效果。这是一举数得的，我们何乐而不为呢？下面是笔者特意阐述了几点新的看法。

一、重视交际教学，表现实践性功能

（一）交际场景再现

要想突出高校语言类教学模式的实践性功能，就需要进行交际场景再现。核心点是对语法、句式、单词教学做出系统性强化，同时广泛的渗透人文特征，将一些语言文化的构成要素展现出来，挖掘学生的内在潜能，给予他们不一样的情感体验[1]。有了实践机会，学生学习语言的积极性就更高，改变枯燥乏味的课堂氛围，更换固化陈旧的授课形式，能为后续教学活动的顺利开展奠定下良好的基础。另外，交际场景再现是语言类教学模式的创新方向，是通过真实语言交际情景的创设，强化培养学生的沟通能力、表达能力、应用能力。并在学生内心情感不断丰富的同时，真正意义上实现语言的抒发，实践功能的体现。学生参与情景交际活动，自身的社会实践能力会有一个明显的提高，教师不用再费心指导，教学的效果也足够理想。高校语言类教学模式做到与交际场景的结合，实践性功能发挥在了适应社会、促进发展的层面上，这种育人体系培养出的优秀学生，基本都能独当一面，在激烈的人才竞争中占据到绝对的优势地位。

（二）交际场景创新

交际场景的创新，推动着高校语言类教学模式的创新，大大提升了教学效率，很好的改善了灌输指导的弊端现状。创新性原则的形成，使语言类教学模式实践性功能有了质的飞跃，教师根据学生的实际情况，进行教学方案的优化、教学内容的补充、教学策略的实施，有利于学生探究学习积极性的提高，学科素养及学科成绩的进步[2]。在实践过程中，教师有责任进行教学功能的深层开发，进而为学生适应社会发展，提高人才价值带去积极的影响。从交际场景中体现创新性原则，教学模式的构建过程就是学生思维的活跃过程，立足于情感氛围中探索那些个性元素，会同时启发着学生的主体意识、实践意识、创新意识，引导他们创造出属于自己的美好明天。高校语言类教学活动的整体规划，一直以培养学生社会实践能力为核心。确保交际场景的实践性功能有了更深层次的体现，对于高校学生综合能力的全面发展而言有着重要的意义。

二、重视生活教学，呈现实践性功能

教育即生活。语言类教学模式中发挥实践性功能，巧妙融合一些生活元素很是关键。生活元素能够促进教学活动顺利开展，可以推动基本环境发生转变。无论是生活场景还是生活氛围，只要贴合实际，被学生所接受，那么它的实用功能就很强，再以此为基础，辅助语言类学科专业化发展，其重要性是不言而喻的。我们教师要探索生活元素，要应用生活元素，使语言教学工作变得和谐、有效，加强学生的心理建设，培养学生的感知能力[3]。与此同时，我们教师还要从不同的维度出发，探究更多的实践性功能，让全新的教学模式在良好的环境氛围中促进学生专业发展，具体的体现实践性功能，真正发挥实践功能作用。

三、重视社会教学，突出实践性功能

营造开放性的社会情景，是进一步提升高校语言类教学社会服务功能的关键。学校方面和教师方面一直在研究，如何构建语言类教学模式，才能更好的朝着开放式方向全面迈进。在实践中，社会的环境动态会影响着学生的思维变化，这一点我们很难有效的控制，或是强制性约束[4]。新时期内，高校教师不妨从新的角度进行社会环境发展要素的创新性研究，紧密结合学生的实际需求，联系生活去改变语言教学的整体格局，放弃那些单一、陈旧的授课手段，按照新的标准，整合有利资源。高校语言类教学模式实践性功能的体现，是高校专业化教育、个性化教学始终向前发展的有力保障，环境的作用不可忽视，利用的好，有助于学生能力的提高，利用不好，直接影响学生的进步。鉴于此，全面的开放社会情景就显得至关重要。因为，社会语言沟通带有很强的艺术性，语言文化的传播需要一定的实效性。学生们懂得了语言美，文化美，社会美，是主体核心价值的优质体现，是认真学习专业语言的成果总结。深入的挖掘社会影响、社会服务功能，体现高校语言类教学模式的实践性功能，艺术价值非常高，文化意义也很大。

结束语

总而言之，高等教育培养的是高素质、专业型的优秀人才，针对语言类教学模式的实践性功能进行具体的研究，仍需一线教师们付出不懈的努力。探索新的出路，整合特色资源，让语言的学习变得真实、有效，社会的实践变得广泛、科学，这样一来，高校的教育事业就带着一定的指向性，联系交际场景，融合生活元素，开发社会情景，促进学生们突破自我，真正的成为栋梁之才。

参考文献：

[1]王乐乐.论外语类大学生批判性思维能力多维培养模式的构建——基于四所高校的调查[J].山东农业工程学院学报，2016（25）119-121.

[2]周梅芳.语言表达类课程主体性情境化教学模式的实践与反思[J].浙江海洋大学学报（人文科学版），2014（03）781-782.

[3]韩建文.研究性教学模式对高校教学实践的启示[J].语言文字应用，2015（17）30-31.

[4]邢小龙.高校语言教学中表达能力培养在大学生就业中的重要性[J].学校党建与思想教育，2018（38）49-50.