《母鸡》教学纪实

张雨琪

教学内容：教科版小学《语文》四年级下册。

教学目标：

1.通过对比阅读的方法体会作者情感的变化和母爱的伟大，有感情地朗读课文。

2.学习作者先抑后扬的写法，感受作者的语言风格。

教学重、难点：

1.引导学生体会作者情感的变化，感受母爱的伟大。

2.学习先抑后扬的写作方法。

教学过程：

一、整体回顾，理清课文脉络

1.回顾课文内容。

师：同学们，上节语文课我们已经初步了解了老舍的这篇《母鸡》，这节课我们继续学习。下面就请同学们快速浏览课文，想一想课文主要写了什么。

（生默读课文。）

师：同学们读完就坐好，谁来说一说课文主要写了什么？

生：这篇文章主要写了老舍对母鸡的评价。

师：他怎样评价母鸡的？

生：他开始讨厌母鸡，后来不讨厌母鸡了。

师：说得不错，谁再来说说？

生：这篇课文主要讲了老舍开始讨厌母鸡，最后不敢再讨厌母鸡了。

师：你的概括能力真强。文章主要写了作者由开始一向讨厌母鸡到后来不敢再讨厌母鸡这件事情。

2.设疑引发思考。

师：作者从开始“一向讨厌”到后来“不敢再讨厌”，为什么会发生这么大的情感变化呢？

生：因为母鸡孵出了小雏鸡。

师：难道只是因为母鸡孵出了小雏鸡，作者的情感就发生变化了吗？再想想。

生：因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

师：好，同学们看大屏幕，让我们齐读一下文中的这段话。

（多媒體出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

（生齐读这段话。）

师：这段话中作者用了哪几个词来形容母鸡？

生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

师：让我们一起来读一下这几个词。

（生齐读。）

师：作者是通过哪些具体的小事儿来描写母鸡的这些性格特点的？请同学们在这几个词中选出一个你最感兴趣的，到书中去读一读，找一找与之相关的语句，把它画下来。

（生默读课文，画出句子。）

师：谁愿意把你找到的句子读给大家听？并说一说从这句话中，你体会到了什么。

生：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。从这句话中我体会到了母鸡的勇敢。

师：说得真好，谁还想说？

生：我找到的句子是：“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”从这句话中我体会出母鸡的慈爱。

师：从这句话中我们不但能感受到母鸡的慈爱还能感受到什么？

生：还能感受到母鸡的负责。

师：作者从这样一件小事儿来说明母鸡的负责。哪里又体现了母鸡的辛苦？

生：它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教许多许多次。

师：通过大家的汇报，我们知道了，作者就是通过这样具体的事例来写出母鸡的这些特点的。 （板书：具体事例。） 我们在写作的时候也可以这样来写。

二、对比阅读，体会情感变化

1.初步感知对比阅读。

师：我们再来看这句话，谁来读一读这句话？

（多媒体出示：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。）

师：从这句话中我们感受到了母鸡什么样的性格特点？

生：我感受到了母鸡的勇敢。

师：我们看，这里提到了大公鸡，想一想课文中还有哪里也写到大公鸡，你能找到吗？

（多媒体出示：它永远不反抗公鸡。）

（生读句子。）

师：你能用一个词来形容此时的母鸡吗？

生：软弱、欺软怕硬。

师：你的词汇真丰富。我们看这两句话里都提到了大公鸡，那就让我们把这两句话对比着读一读，看看你有什么新的感受。自己来试一试。

（学生对比读句子。）

师：谁来说说，这样对比着读完之后你有什么感受？

生：之前是软弱，孵小鸡之后变得勇敢了。更能体会出母鸡的勇敢了。

师：能把你的感受读出来吗？

（生读对比的两个句子。）

师：你这只母鸡太温柔了，想象一下你现在就是这只母鸡，大公鸡要来抢食儿了，你的小宝宝要饿肚子啦，你该怎么办？你再来读一读。

（生再次读这两句话。）

师：有进步，谁再来读一读？读出你的感受。

（ 生读对比的两个句子。）

师：之前说母鸡软弱，后来说它勇敢，这是一种什么样的写作手法。

生：对比。

（板书：对比。）

师：这样写让我们更能感受到母鸡的勇敢，那就让我们带着这样的感受再来对比着读一读这两句话。

生齐读：

（1）它永远不反抗公鸡。

（2）假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

2.小结读书方法。

师：通过对比着读我们更能体会到母鸡的勇敢，更能体会作者情感的变化，所以说对比阅读是一种非常好的读书方法。

3.运用对比阅读学文。

师：下面我们就用这种对比阅读的方法再来读一读文章，找一找文章中还有哪些地方也采用了这种对比的写法，请同学们按照自学提示的要求，仔细默读课文，找出一处对比之后就请你坐好。

（多媒体出示：对比阅读自学提示。

（1）找出描写母鸡孵小鸡以前的句子，并画出来。这时母鸡给你留下什么样的印象？把你的感受写在旁边。

（2）找出描写母鸡孵小鸡以后的句子，并画出来。这时母鸡给你留下什么样的印象？把你的感受写在旁边。

（3）把两句话对比着读一读，对比阅读后你有什么新的感受？）

（生自由读文，画出对比的句子。）

4.小组交流讨论。

师：我看到了，大部分同学都已经找出来了，下面就让我们在小组里交流一下。注意交流的要求：每次先请一名同学来说，其他的同学认真听，倾听的过程中注意思考，你和他找到的句子是否一样，如果不一样听听他的想法，如果一样想想你们的感受有什么不同。

（小组交流。）

5.学生汇报自学成果。

师：好了，谁想把你找到的句子和全班同学交流一下？

生：我找到的母鸡孵小鸡以前的句子是：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

师：停一下，同学们，他说的句子你们都找到了吗？认真倾听可是个非常好的习惯。接着汇报。

生：这里母鸡留给我的印象是：这是一只很可恶、阴险狠毒、欺软怕硬的母鸡。

生：我找到的母鸡孵小鸡以后的句子是：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。这里母鸡留给我的印象是它非常爱自己的孩子，它很慈爱。对比阅读后我感受到做了妈妈的母鸡变得慈爱了，体会到作者为什么不敢讨厌母鸡了。

师：我们来看他找出的这一处对比。同学们看这段话，這时的母鸡是什么样的？

生：欺软怕硬。

生：阴险狠毒，可恶。

师：孩子，把你的感受读出来。

（生读第一段。）

师：我觉得这只鸡还不够可恶，老师来读，你们听。（师范读第一段。）你再来读一读，老师相信你一定能读得更好。

（生再读第一段。）

师：你真有进步，请坐。谁还想来读？

师：这只母鸡可真讨厌，可是它孵完小鸡之后呢？变得怎样了？

生：它变得慈爱了。

师：对比原来的狠毒，我们更能感受到它此时的慈爱。谁能用你的朗读让我们体会到母鸡的慈爱？

（生读第二段。）

师：一句“一声也不哼”应该与前面欺负鸭子、其他母鸡的行为形成鲜明的对比。你的对比不够明显，谁再来读一读，读出你真实的感受。

（生读第二段。）

师：真是一只慈爱又负责的母鸡。刚刚我们通过对比阅读感受到了这只母鸡前后行为上有对比，那除了这里有对比之外，文中还有哪处采用了对比的写法？谁来接着汇报？

生：我找到了母鸡孵小鸡之前和之后声音的对比。

生：我找到的母鸡孵小鸡以前的句子是：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！这里母鸡留给我的印象是：这是一只很聒噪的母鸡，无病呻吟。

生：我找到的母鸡孵小鸡以后的句子是：一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！这里母鸡留给我的印象是它很慈爱。它不是无病呻吟了，它的叫声变得有内容了。对比阅读后我感受到了母鸡做了妈妈之后的变化，更感受到它的慈爱了。

师：她说这是母鸡孵小鸡之前和孵小鸡之后声音的对比。孵小鸡之前母鸡是怎样叫的？

生：嘎嘎。

师：男同学来读一读。

男生齐读：嘎嘎，嘎嘎。

师：再来读一读，它没完没了的嘎嘎到前院又嘎嘎到后院，你们听了这种声音感觉怎么样？

生：很讨厌，很难听。

师：你能带着这样的感受重新读一读这段话吗？

（生读第一段。）

师：不够讨厌，谁再来试一试？

（生读第一段。）

师：这只母鸡可真讨厌，那它孵完小鸡之后呢，怎么叫的？

生：咕咕。

师：女同学齐读。

师：感觉怎么样？

生：很温柔很慈爱。

师：能带着你的感受来读一读这一段吗？

（生读第二段语句。）

师：这真是一只既慈爱又负责的母鸡。

师：同学们，我们看这些语言：嘎嘎、咕咕、讨厌，读起来有什么感觉，是不是就像我们平时说话聊天一样？这就是老舍先生的写作特点，是那样的通俗易懂又贴近生活。

师：刚刚我们对比着读，读出了母鸡叫声的变化。谁再来接着汇报？

生：我找到的母鸡孵小鸡以前的句子是：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩，就是聋子也会被吵得受不了。这里留给我的印象是这是一只爱显摆的母鸡，有点成绩就沾沾自喜，喜欢炫耀。

生：我找到的母鸡孵小鸡以后的句子是：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。这里留给我的印象是它很负责。通过对比阅读我感受到了母鸡做了鸡妈妈之后更负责了。

师：老师和你的感受一样，请坐。我们一起来看一看这组对比。

师：到下蛋的时候，母鸡为了炫耀它那点儿成绩，吵得连聋子也受不了，聋子会怕吵吗？这是一个什么修辞手法？

生：夸张。

师：用来讽刺什么？

生：讽刺母鸡的炫耀。

师：我们再看这里，母鸡有了宝宝之后，半夜里顶尖锐顶凄惨的叫，也很吵啊，作者为什么这时候不讨厌它呢？

生：这时候叫是为了保护小鸡雏。

师：它现在已经是一位妈妈了，它的身份已经发生了转变，这时候作者的情感也已经发生了转变，听它叫得那么尖锐，那么凄惨，作者会有什么感受？

生：很心疼

师：能通过你的朗读让我们感受到作者情感的变化吗？谁来试试？

（生读这两段。）

师：我们再来看这句话，在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。同学们展开想象，这只母鸡还有可能在什么情况下做什么呢？把你想到的句子写在书中的空白处。

（生仿写。）

师：谁来读一读你写的句子？

生：在大鸡欺负鸡雏的时候，它便挺身而出赶走大鸡，生怕小鸡受伤害。

生：在黄鼠狼来偷吃小鸡的时候，它便咕咕地把黄鼠狼赶走，生怕小鸡被黄鼠狼吃掉。

生：在有脚步声的时候，它便立刻警戒起来，因为它要保护它的宝宝。

生：在大雨来临时，它便放声啼叫，提醒鸡雏马上回到它身边来。

生：在小雏鸡落水时，它便放声啼叫，引来大人保护小鸡雏。

师：同学们的想象可真丰富，这只母鸡如此的负责如此的辛苦，就是为了什么？

生：保护它的孩子。

师：这样一只为了保护孩子而日夜操劳的母鸡真让人感动，尊敬。真是一位偉大的鸡母亲。所以作者这样赞美它，让我们再来一起读一读这句话。

（出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

（生齐读。）

6.情感升华。

师：同学们想一想，作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

生：不是，是所有的妈妈。

师：作者是在赞美母爱的伟大，赞美所有的母亲，那让我们把这个“它”换成女字旁的她，来赞美普天下所有的母亲。

生齐读：她伟大，因为她是母亲。一个母亲就必定是一位英雄。

三、回归整体，明确写作手法

师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了作者前面对母鸡是“一向讨厌”到后来“不敢讨厌”，这是一种什么样的写法？

生：这是对比的写法。

师：像这样先贬低再赞扬的写法就叫作先抑后扬。（板书：先抑后扬。）这样的写法更能突出作者对母爱的赞颂，更能让我们感受到作者情感的变化，这都是作者在表达自己的情感，正是因为作者有情，他才会把这只母鸡描写得这么生动，所以说写文章要写出真情实感。

四、 课外荐读，拓展读书方法

师：好，我们这节课用对比阅读的方法读懂了老舍先生这篇《母鸡》，我们是把这篇文章中的句子和句子对比着读的，推荐同学们回去再读一读老舍先生的这几篇写小动物的文章，我们把这几篇文章再对比着读一读，看一看你有什么新的感受，这节课我们就上到这里，下课！

（作者单位：牡丹江市铁三小学）

编辑/赵卓然