高中历史学科核心素养的培养方式探讨

◎邵士宗

引言：高中历史学科核心素养培养是现如今社会发展中的教学要求之一，主要指的是学生借助于历史学科学习获得相应的历史知识、历史思维方式以及解题能力等多方面，以此来让学生形成正确的历史思维以及解题能力。在现如今这个教育形势之下，要求教师需要在教学过程中以学生为主体，借助于多种教学方式来提高学生历史学科核心素养培养方式，促使学生得到更为全面的发展与进步。

一、高中历史学科核心素养培养着手点

1.时空观念 相比较于其它课程而言，历史这一门课程和其它课程之间有着较为显著的差异性，时空性也是历史这一门学科较为显著的特征之一，现如今高中历史学科主要有三大模块，其分别是政治文明、经济文明以及思想文明。为此，教师在对学生进行历史知识讲解与教学的过程中，一定要让学生逐渐养成较为良好的时空观念，在发展过程中将一些较为重大的历史事件，或者是历史现象放置在具体的时空框架之中帮助学生理解，以此来更好地提高学生这一核心素养能力［1］。

2.史料实证 史料实证在高中历史学科核心素养培养过程中也是较为重要的着手点，其主要指的是借助于严格的检验方式来获得较为可信的史料，让学生能够在这一过程中养成较为良好的历史态度以及思想观念。历史这一门课程本身就是一项揭示过往所发生的真实事件的课程，而历史教学则是对学生进行历史材料解读教学，为此，教师如果能够在实际教学过程中以此来训练学生史料分析能力，就能最大程度促使学生形成较为良好的历史思维，最终实现高中历史学科核心素养培养这一目的。

3.历史解释 历史解释在高中历史学科核心素养培养过程中也是一种较为关键的着手点，其主要指的是以历史学科之中所存在的史料作为核心，让学生对历史事物进行研究和分析。历史本身就是对过往进行分析，所以也就不存在可重复性，历史解释本身就是对过去事物进行具体的解释和剖析，像是对于史事的描述、让学生对于历史事件所产生的重要性进行思考和分析等，都是历史解释，也是促进学生历史学科核心素养能力提升与发展的关键。

二、高中历史学科核心素养培养方式

1.结合教学内容明确教学目标 高中历史学科核心素养培养要想得以实现，其关键还是要落实到课堂教育之中，这也是学生核心素养发展以及进步的关键，为此，教师在对学生进行高中历史学科教学的过程中，一定要结合学科教学内容对核心素养培养方式进行明确。首先，教师在实际教学过程中需要结合教学内容对教学目标进行明确，因为课堂实际教学活动本身就是以教学目标为主，教师在设计教学目标的时候一定要以培养学生学科核心素养能力作为基准点，并且明了历史学科核心素养形成本身就是一个漫长的过程，不可能在短时间内形成。为此，教师在高中历史学科教学过程中，一定要结合学生实际情况来设计合理的教学目标，将学科核心素养贯彻到整个教学目标之中，进而促进学生全面发展与进步。

例如，教师在培养学生具有家国情怀价值观这一核心素养的时候，教师就可以结合“新中国外交”相关内容来进行教学目标设计，在教学过程中先借助于多媒体技术来展示出周恩来出席万隆会议、尼克松总统访华，通过多媒体创设相应的情境，以此来引出专题《新中国的外交》，借助这一手段来激发学生对于这一知识点的兴趣，这样学生就能更好地投入到学习过程中，进而也就能够让学生在这一过程中真正领悟到其中的家国情怀，进而真正实现核心素养培养这一目的［2］。

2.为学生积极创设问题情境 在高中历史教学过程中，要想更好地实现历史学科核心素养培养，教师在实际教学过程中还可以积极为学生创设问题情境，通过合理的问题情境来促使学生问题探究能力得到提升，同时让学生在这一过程中养成较为良好的历史思维方式以及思辨精神，从而实现高中历史学科核心素养培养这一目的。

例如，教师在对学生进行史料证实以及历史解释核心素养教学的过程中，教师可以以“农耕时代的商业与城市”这一知识点进行教学的，学生创设出相应的问题情境：“宋代商业十分的繁荣，可是为什么我国社会却没有实现转型呢？是因为哪些原因而没有实现呢？”在提出问题之后教师可以让学生进行分组讨论、资料查找等方式来进行研究和分析，这样不仅能够推动教学的有序发展，还能让学生在这一过程中学会从不同的角度对问题进行思考，而在资料查找的过程中则能够有效的培养学生史料证实以及历史解释等核心素养，这样就能最大程度促进学生对这一知识点的掌握，真正实现高中历史学科核心素养培养这一目的。

三、结语

综上所述，高中历史学科核心素养培养是较为重要的任务之一，同时也是一个十分漫长的过程，而要想实现这一目的就需要在教学过程中结合教学内容进行合理的设计，积极创设教学情境，以此来促使学生历史学科核心素养能够得以提升。

［1］黄伟强.高中历史学科核心素养体系的建立研究［J］.高考，2017（18）：92-92.

［2］汪桂芳.浅论高中历史学科的核心素养［J］.都市家教月刊，2016（8）：19-19.