初中数学教学经验点滴谈

◎代桂敏

一、初中数学综合实践课的开展

1.改变教学观念，提升学生学习能力 传统的教学模式太注重于老师教授，而忘却了学生才是课堂的主人。老师一味地喂学生“食物”，但是学生并没有消化吸收。此刻的综合实践课程学习就是让学生去做课堂的主人，主动思考，主动探索，主动研究，要让学生对学习产生主动性。不要让老师的传授禁锢住学生的思维，要解放学生的思维，让他们在知识的海洋中不断的去探索，不断的去发现，不断的产生新奇，不断的去研究的过程。

综合实践活动课程就是让学生产生浓厚的兴趣，才能解决数学中重难点问题，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会主动的去学习，产生良性循环。如果学生对学习没有兴趣，自然对学习产生抵抗情绪，也就失去了主动性。实践课程可以活跃学生学习的积极性，对数学学科产生浓厚的兴趣，逐渐去培养学生的学习能力，激发他们勤于思考，勇于创造的精神。

2.加强课堂引导，熟练课程模式 老师在课堂中不断的引导，让学生在课堂中以正确的学习方式学习，高效率完成课堂活动任务，指引学生明确的方向，让学生大胆的思考但并不是漫无边际的发散。拓宽学生的知识是让学生更好的理解基础知识，能够将一些难点问题简单化。所以老师的点拨尤为关键。老师要明确教学任务，让学生围绕中心知识去学习探索，老师要把功夫放在引导上，研究如何将知识点和生活中紧密相连，激发学生的学习兴趣，把握课堂节奏，真正让学生在综合实践活动中学会解决重难点问题的方法。老师要精心设计学习环节，不断启发学生思考，将知识与活动有效的连接在一起。引导学生培养自己的学习能力，不断的创新。

二、引发学习兴趣，提升学生钻研能力

1.巧导新课，引入兴趣 兴趣是最好的老师，在新课程学习之前首先要让学生产生学习的兴趣，老师要在课程设计中巧妙的引导学生，进入新课程的学习。初中学生对于老师布置作业任务的执行力还是完成的很好的，所以需要老师去引导学生在新的学习之前需要养成思考的习惯，让学生产生求知的欲望。引导学生去思考在以前的学习过程中，哪些知识是与我们新知识有关联的呢？在学习过程中去有哪些问题是学生自认为可以理解掌握的，哪些问题是学生不能理解的，认为是重点难点的知识，这些都需要学生在课前进行思考学习，并且记录。这样的学习方法就可以在进入课程重难点问题前产生铺垫，让学生更加感兴趣，对于难点问题更愿意主动钻研。

老师在备课过程中要从学生的兴趣出发，让学生拥有更多的主动权，他们可以在课堂中自主的去探究自己感兴趣的知识，又可以在老师正确的引导下学习，这样的教学方式使得学生获得了自主探究学习的能力。

2.改变教学观念，根本上提升兴趣 真正的教学模式是让学生去做课堂的主人，主动研究，要让学生对学习产生主动性。不要让老师的传授禁锢住学生的思维，要解放学生的思维，让他们在知识的海洋中不断的去探索，不断的去发现，不断的产生新奇，不断的去研究的过程。如果学生对学习没有兴趣，自然对学习产生抵抗情绪，也就失去了主动性。所以老师应从根本上改变教学模式，从“灌汤”式教学变成“吸收”式教学，所谓“灌汤”式教学是老师将所有“营养”的成分全部灌输到学生的体内，不去体会学生是否能够将营养吸收，而是一味的认为只要灌进去，学生学习可以提高。而吸收式教学是将营养成分逐渐的帮助学生吸收下去，帮助学生理解学习的目的，明确学习的目标，引导学生提升学习的能力，提升学习的主动性，对于重点难点问题自然理解上就会更上一层楼，更加愿意钻研。

三、加强学生数学思维能力

1.创新思维能力加强数学与生活之间的联系 实际生活中存在着许多与数学有关的问题，很多资源往往人们都无视。帮助学生了解、理解实际生活中存在的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，也是数学教学中重要的一个环节。所以老师在教学过程中应将教学与现实生活中实际情况有效的连接起来，帮助学生更加深入理解数学思维，培养学生的创新能力。老师可以根据教学中的理论问题设定实际生活中的真实场景，使学生更能理解到数学带给我们的益处，数学对我们生活中的作用，培养学生的思维能力，让学生清楚的知道数学与生活两者之间有着重要的联系。

2.创新思维能力加强学生数学应用的意识 现实生活我们都可以通过数学思维来解决实际问题，例如我们在现实中观察到的利用三角形稳定性来创造日常生活用具，或者在建筑物中我们也能观察到利用三角形稳定性来解决实际问题。所以创新思维能力是将课堂中学习到的数学知识联系到实际生活中并且加以应用，这样才可以帮助学生提升数学思维能力，而在课程当中常常遇到的重难点问题也大都是经常在生活中应用到的，所以数学的应用体现在不同的方面，可以作为一种思维、一种策略等等。因此在教学活动中，应该展现知识的发生与应用过程，使学生可以完全掌握数学的理论知识的基础上，了解其中的知识技能，让中学生使用各种数学语言和符号，来表达生活现实的问题，从而在学生的脑海中构建出数学关系式，并获得合理的解释，理解和掌握相应的数学知识和技能，来形成初步的应用数学的意识。数学的难点和重点多数出现在数学思维能力上，并非算术能力，所以对于思维的培养在教学过程中突破重难点教学有着重要的作用。

［1］李鸿莲.融入，让数学课堂更精彩——谈＂微课＂在初中数学几何图形教学中如何突出重点突破难点［J］.当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（34）

［2］周建兵.多媒体在数学课堂教学中的有效运用——关于初中数学思想与方法的培养之探究［J］.数学学习与研究，2016