初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

◎李高科

在任何课堂教学中，教学效率始终是学校和老师重点关注的问题，毫无例外，在初中历史教育中也是如此。初中历史教育要求老师在充分了解学生学习学习兴趣和学习情况的基础上采取相关的措施改变以往传统的教学方式。这就要求老师尊重学生的学习主体地位，充分了解学生的兴趣爱好和学习情况，然后在结合初中历史课本的基础上展开课堂教学，通过营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，最后提高学生的学习效率。目前，在我国初中历史的课堂教学中普遍出现了教学低效化的问题。因此本文主要研究这些问题出现的原因并且提出一定的相关建议。

一、初中历史课堂教学低效化原因的分析

1.以往传统教学模式的消极影响 虽然新课改已经进行了一定的时间，也对初中历史教学产生了一定的影响。但是，在许多学校的历史教学中，以往传统的教学模式任然起着主导作用，这就导致了新课改理念在初中历史教学中没有起到理想的功效。许多学校和老师只是把新课改当做是一种口号，只是表面上进行迎合，但却没有在思想上去接受新课改的先进理念；在教学过程中任然使用以往传统的教学方式，对于以往传统教学模式的弊端没有进行充分的认识和革新。这样就在课堂教学的过程中出现课堂内容枯燥无聊、学生学习兴趣不高只是进行被动的机械式学习。学生在学习的过程中不能充分激发学习主动性，就必然会对历史课堂缺乏足够的兴趣和耐心。最终导致了初中历史课堂教学效果低效化的情况出现。

2.忽视师生关系以及过于功利化的教学目标 如果老师能够和学生之间形成良好的师生关系，这样就能够形成良好的课堂环境，学生的学习效率必然能够得到较大的提高。但是在我们目前的学校教育中，老师不太注意和学生之间展开积极的友好互动，老师和学生之间存在着巨大的隔阂，老师不知道学生的学习需要，学生难以理解老师的课堂目的，这样的课堂教学就完全不能做到因此施教与对症下药。因此课堂的学校效果必然低效。同时，许多学校的历史教学目的只是为了相关应试考试，这样在授课的过程中，老师只是一昧的进行知识灌溉而忽视了学生的学习情况和兴趣爱好，课堂氛围充满枯燥性和压抑感。学生无法在轻松快乐的学习环境中展开主动学习。许多老师的课件设计完全是从考试需要展开，这样就完全是没有针对性的教学模式，完全把课堂变成了自己的一言堂，把学生看做了学习的机器，这样的教学模式和教学目的必然会产生不良的教学影响。

二、改变初中历史课堂低效化情况的有效方法

1.重视学生学习积极性的培养 兴趣是学生最初的老师，初中历史课堂教育一定要重视学生学习兴趣的培养，如果学生对于历史学科有着较大的学习兴趣，那么他就会自主展开历史学习，在课堂过程中就会积极配合老师，和老师进行良好的学习交流。学习兴趣能够帮助学生找到适合自己学习的个人方法。在历史教学中，历史老师一定要注重对学生学习兴趣的培养，这种学习兴趣的培养不是在朝夕之间形成的，需要长时间的培养和努力。初中历史课本内容较为枯燥，不足够完全吸引学生的学习兴趣，那么在课堂教育的过程中，老师可以给学生讲一些有趣的历史故事或者名人轶事，这样就能够完全激发学生的学习兴趣和爱好，在讲解南宋历史的时候，老师可以讲解一些关于岳飞的故事，初中学生的精力较为旺盛，他们对于这些名将故事较为感兴趣，所以就能激发他们的学习兴趣展开历史课堂教学。如何通过设置相关的故事或问题展开历史教学，激发学生的学习积极性，就能够提高学生的学习效率。

2.创设相关的问题情境指导学生学习 有句俗语说“良好的开端是成功的一半”，这句话同样适合于初中历史教育。如果老师可以通过创设一定的问题情境把学生带入到历史课堂学习中，那么就能够充分的激发学生的学习积极性，最后提高老师的课堂教学效率。因此，老师要积极做好历史课堂的导入工作，在这里，主要使用的方法就是情境创设法，这种方法能够最大程度上引起学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，促使学生尽快的进入课堂氛围中，有的老师喜欢在课前几分钟通过播放一定的音乐或者视频来吸引学生的学习兴趣，这种多媒体的课堂教学模式在一定程度上也促进了学生的学习积极性。在成功引导学生进入课堂氛围之后，老师就要展开相应的教学工作，老师可以设定一定的情境，这些情境要能够引起学生的学习兴趣，能够激发学生的好奇心，同时，还应该有着足够的历史知识。例如在讲解到近代史“虎门销烟”的时候，可以把学生分成是不同的小组，有的人扮演林则徐和其他人员，有的人扮演洋人、剩下的同学扮演当时的群众，所有的同学都参与其中，然后通过老师的指导最终提高课堂的学习效率。

综上所述，对于历史的学习是极其必要的，一个国家和民族的发展必须重视历史的学习。虽然在初中历史课堂教学中出现了相应的问题，但是在新课改理论的指导和老师的积极努力下，老师积极创新教学思路，改变教学方法，最后就能提高学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

［1］陈雷.浅谈初中历史课堂教学低效化现象分析及对策［J］.中国校外教育，2015（15）：121-121

［2］旦知才旦.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策［J］.中学课程辅导：教学研究，2016，10（8）

［3］申丽萍.初中历史教学低效化现象分析及对策探究［J］.时代教育，2016（22）：189-189