实施新课改，探索数学中的德育教育

◎丁红星

新课程的培养目标，是使学生具有爱国主义、集体主义精神，社会主义民主法制意识，社会责任感，初步的创新精神、实践能力以及环境意识，适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，强壮的体魄和良好的心理素质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。其中，关于道德品质的培养最为突出，要求我们在提高教学效率的同时，还要能够挖掘教学中的素材进行必要的德育教育。

下面我就近年来我在高中数学教学中对德育教育方式的实践，谈谈几点看法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，以德育德

德育过程是潜移默化的过程，所谓以德育德。作为教师应该是追求知识的模范，应该用自己的执着和奉献去感染学生，培养学生对知识的热爱度和崇敬感。教师的形象和教师身上体现出的精神对学生的影响是巨大的，甚至可以影响到学生的一生。所以无论是教学还是生活，我们都应该给学生以好的示范，好的影响。

二、充分挖掘数学教学中的德育教材，渗透教育

新教材中关于教育的内容并不明显，需要教师认真钻研教材，深入发掘其潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。这项工作需要长期的发现和积累，德育内容才会丰富和饱满。教师在备课过程中要精心准备，将德育内容和教学的主题内容紧密结合起来，在教学中潜移默化地渗透，而不能为了德育而单独德育。

例如在开学的第一节课上，我会讲述一些数学史，如祖冲之对圆周率的计算、复数的使用、方程的解法都比欧洲早1000多年；杨辉三角的发现先于其他国家400多年等，这些典型的数学史可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，也使他们明白数学落后即科学落后，落后就会被挨打，就会丧权辱国，从而增强学生的责任感。另外，在讲述数学成就的过程中还可以着重讲述数学家的优秀品质，去培养学生的意志与品格。而对那些在平时学习中遇到稍微繁琐的计算或证明就退缩的学生，可以介绍一些数学家们在遭遇挫折时的坚持和努力，这有利于学生正确看待学习中遇到的困难，从而树立起信心。

三、充分应用数学哲理，构建科学人生观

数学中存在着严密的逻辑推理，也有很多哲理性的东西，在教学中我们应该重视这方面的素材，有针对性地去构建学生的人生观。

例如，整数和分数对立统一于有理数中、有理数和无理数对立统一于实数中、实数和虚数对立统一于复数中，一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互影响都反映了普遍联系的规律，还有积分中德无限累加思想等等，都是引导学生体会通过不懈地努力可以改变人生道路的极好素材。

四、充分利用数学习题评讲，塑造道德意识

数学习题中经常会出现关于环保问题、健康问题、税法问题、节能减耗等为背景的习题，这类习题本身就含有丰富的德育属性，是塑造学生道德意识的最佳素材。

1.培养市场经济意识 我们生活在市场经济的时代，我们有必要在教学中让学生树立市场经济意识，掌握与这个时代密切相关的知识，例如储蓄、股票、基金、纳税、经济危机等，并将道德理念渗透其中。

2.培养安全意识 交通安全、饮食安全、人身安全、假期出行安全等等都是我们不可懈怠的问题。所以在学校教学的过程中，我们也要有意识地在教学中贯穿这些防范意识的教育，促进学生学习并掌握相关知识和技能。

例如，某学生在上学路上要经过4个路口，假设在各路口是否遇到红灯是相互独立的，遇到红灯的概率都是1/3，遇到红灯时停留的时间都是2min。（1）求这名学生在上学路上到第三个路口时首次遇到红灯的概率；（2）求这名学生在上学路上因遇到红灯停留的总时间X的分布列及期望。

由这道题目可以联系到城市建设和改造的问题，可以对学生进行交通安全教育，提高安全意识。

3.培养环保意识 十八届五中全会会议提出：加大环境治理力度，以提高环境质量为核心，实行最严格的环境保护制度，深入实施大气、水、土壤污染防治行动计划，为了防止自然环境的恶化，对山脉，绿水，蓝天，大海，丛林的保护就显得非常重要。这里就涉及到了不能私自采矿或滥伐树木，我们可以通过数学习题介绍数学与环境污染知识，进行环保教育是非常迫切和必要的。

例如，以我们学校前面这条商品街抽取5家作调查，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的盒数。并解决下列问题：

（1）通过对样本的计算，估计我市一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350个营业日计算）

（2）在（1）的条件下，若生产一套中小学生桌椅需木材0.07米3，求我市这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅？（计算所用数据：每盒筷子100双，每双筷子的质量为5克，所用木材的密度为0.5×103千克/米3）

（3）假如让你统计我市一年使用一次性筷子所消耗的木材量，如何利用统计知识去做，简要地用文字表达出来。

在数学习题中，学生通过计算，可以更深刻地体会到，原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是口头上挂着的，而是从自己做起，从身边事做起。

五、课堂小组讨论，进行德育传播

我在课堂教学的过程中，将全班学生分成若干个小组，每组5-6人，每组选一个组长，由组长组织关于相关习题的讨论，在讨论的过程中，既能调动学生的课堂参与度，学习积极性，又培养了学生的团结协作意识。同时，组内同学好的学习方法、学习习惯、学习态度等都会潜移默化地影响其他同学。

在数学教学中渗透德育的方式还有很多，这需要我们能充分利用学科特点，挖掘教材和练习中的德育素材，发挥德育教育的作用。我相信通过点点滴滴地渗透，可以充分实现教学和德育的有机结合，达到双重教育的目的。在新课改实施的过程中，我将更加努力地解读新课标，寻找教学新思路，追求教学高效率。

［1］刘金光.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径.数学学习与研究，2017.19.