启发式教学在语文教学中的应用

◎许玉玲

启发式教学在我国千年的历史，也曾被学多人拿来实践过，但在这个自以为进步的现代社会，我们这些教育工作者却没能将启发式教学进行有效的发挥。这种情况不仅仅出现在应试教育的时代，也出现在当下的教学环境中。不少语文教师的思维并没有因为时代的进步而发生改变，仍然停留的旧的教育时代，在课堂教学中依旧是围绕着考试的成绩而进行教学。这不仅是对学生的不负责任，还是对自己的教学工作不负责。所以，今天的语文教师一定要改正自身的错误，从学生自身的成长和素质教育教学理念入手，灵活运用启发式教学法，改善自己的教学方式，进而提高学生的语文素养和综合能力。下面，我就通过以下几中启发方式来阐述，启发式教学在语文教学中的应用。

一、通过作者情感启发

文学作品是表达人类情感的重要方式，许多优秀的作品都是作者缘情而发，将自己强烈的思想感情转化为语言文字。所以，语文教师在语文课程中，可以先带着学生了解文字的意义和情味，让学生逐渐接近作者的情感，接着教师应该调动学生的情感，并充分利用教材里的情感因素，拨动学生的心弦，让学生与作者的思想感情产生共鸣，进而通过这个情感的共鸣启发学生，让学生理解全文的感情基调，以及思想的主旨，促进学生语文素养的提高。

例如：在讲授《藤野先生》的时候，为了学生们更好的了解文章的思想主旨，我就启发学生感悟作者对祖国又“恨”又爱，以及感激滕学野生的思想感情。首先，我引导学生们对今天的美好生活进行思考，并让他们用自己的话，说一说今天的生活。然后，我在为他们讲述新中国成立之前，那“国破山河在”的社会情境。最后，我会为同学们讲述鲁迅的经历，以及鲁迅为新中国的诞生做出的努力。通过这样新旧社会的对比，我成功地用作者的情感启发了学生，进而使他们更加充分的理解了文章的主旨，同时也扩展了他们的思维，促进了他们语文素养的提高。

二、通过设疑进行启发

疑问是后的全新知识的前提，也是改革创新、打开知识宝库的钥匙。所以，在语文课程的教学过程中，教师应该通过层层的设疑，打破学生头脑里如止水般的“平静”，激发学生脑海中的“风暴”，进而激发学生心中的疑问。通过这样的方式对学生进行启发，有利于激发学生的思考，促使他们发现问题，刺激他们探索新知，进而使他们更深刻的理解文章的主旨，以及表达文章主旨的表现手法。

例如：在讲述《中国人失掉自信力了吗》，为了让学生更好的理解文章的主题，促进学生们的思考，我就在授课前提出了几个问题让他们思考，通过如此一层层的设疑，激发了学生自主思考的欲望，启发了学生们的思考，让学生们在我进行授课的过程中，进一步了解文章的内容和主旨，进而促进学生语文素养和综合能力的提高。

三、通过前后文对比启发

优秀的文学作品，都具有十分出色的行文方式，或者说是谋篇布局，如《红楼梦》中就有许多前后文的照应，所谓“伏沿千里”。而初中语文课本中的教材，几乎都是十分优秀的文学作品，所以，教师可以通过前后文的对比对学生进行启发，加深他们对文章的理解，并学习其中的布局技巧，进而提高学生的语文知识与技能，促进学生语文素养和综合素质的提高，使他们在未来的阅读和写作中更加得心应手。

例如：在讲授《猫》这篇文章的时候，为了启发学生们，并锻炼他们对文章布局的能力，我就让学生对比，作者对后一只猫的感情和对前两只猫的感情后什么不同之处。学生们通过比较，很快就找出了不同点。作者对后一只猫的感情中，有一股浓浓的歉意，那歉意就像是刺在作者良心上的针，所以，作者对后一只猫的亡失显得更加难过。接着，我有启发学生思考：造成这种结果的原因是什么？学生们经过思考认为，由于作者不喜欢最后一只猫，所以就轻易地将吃鸟的恶事归罪给了这只猫，才造成了这样这样悲伤的后果。通过这样前后文对比的启发，极大加深了学生对课文的主题的理解，同时也让他们对文章的布局进行了思考。

总之，启发式教学法是素质教育的核心理念之一，其作用和运用的方法，不是我寥寥数语的可以说清楚的。所以，希望广大教师可以顺应素质教育的“滚滚浪潮”，不断对启发式教学进行研究，促进教育教学事业的发展，进而为莘莘学子提供更加优秀的教学环境，促进学生的成长，让广大学子成长为国家的栋梁，为国家未来的发展做出贡献。

［1］武彦霞.浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用［J］.学周刊，2014（27）.

［2］李海花.浅析初中语文教学中的启发式教学［J］.学周刊，2017（06）.