探究翻转课堂教学模式在小学语文教学中的应用

◎欧佳会

作为一种全新的教学模式，翻转课堂正在得到越来越多的关注。本文拟通过对小学语文翻转课堂建设的研究，阐明翻转课堂对于增强教学质量的重要意义，并从中反思当下翻转课堂建设过程中存在的问题，进而为小学语文翻转课堂建设提供全新的理论视角。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂教学模式最早起源于美国，指的是学生在家完成知识的学习，课上再由教师进行答疑解惑，从而达到更好教育效果的一种教学模式。互联网技术的普及以及计算机技术的迅猛发展，为翻转课堂教学模式的推广提供了无限可能。进入新世纪以来，这一新型教学模式愈发引人关注。

二、翻转课堂下小学语文教学的发展思考

1.转变教与学的思维和观念，发挥翻转课堂的成效 翻转课堂的教学模式，对于很多学生来说是一个新奇的学习体验和过程。在这样的教学模式中，不仅仅需要教师去转变传统的课堂教学模式与思维，也应该有效的引导和培养学生的“翻转”思维。有效的转变教与学的思维和观念，能给积极的推动翻转课堂的教学实施和落实，进一步的发挥翻转课堂的教学意义和作用，为当前小学语文课堂教学提供更多的创新模式。

2.重视翻转课堂中，学习资料和内容的丰富和优化 翻转课堂教学模式的一个重要作用就是加强学生和教师之间的互动，拉近教师和学生之间的距离。在传统教学模式中，教师是知识的传授者，是课堂教学的核心，而学生是知识的接受者，只能被动地接受知识，极大地抑制了学生的学习积极性和主动性。翻转课堂教学模式能够很好地解决这个问题。在翻转课堂教学模式中，教师的角色发生了根本性的转变，从知识的传授者变成了学生学习的引导者。所以教师应该重视丰富和拓展翻转课堂学习过程中的学习内容，帮助学生优化学习过程。

三、翻转课堂教学模式在小学语文教学中的运用

1.创建学习视频 创建学习视频是翻转课堂教学模式运用的第一个环节，正所谓“好的开始是成功的一半”，这也是翻转课堂教学模式至关重要的一个环节。从当下翻转课堂教学模式实施的经验看来，建议学习视频时间不要超过12分钟，尽量形象生动、一目了然呈现教学重点，否则过于拖拉的视频内容将会分散学生注意力，反而不利于教学目标的顺利达成。

四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学中，这一课的教学目标要求学生掌握生字词，读懂诗句，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。课前，我创建了一段8分钟的学习视频，为学生简要介绍了李白的人生经历、诗歌创作背景，重点是通过图文并茂的配乐朗诵，让学生理解诗歌情感。通过观看视频，学生对诗歌内容有了初步认识，了解了古人淳朴的送别情怀，为下一步课堂教学奠定了良好基础。

2.组织课堂讨论 教师是教学的主导者，在正式课堂教学阶段，教师应当发挥好课堂主导者作用，引导学生就课前观看的学习視频之中的内容进行深入分析。小学生学习经验和认知能力有限，这也就决定了教师更加需要扮演好引路人角色，引导学生更好地进入学习状态。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学中，学生通过课前观看学习视频已经对诗歌内容有了初步认识，到了正式课堂教学环节，我在讲解诗歌大意之后，又要求学生分成小组讨论，举出自己所知道的其它送别诗，读一读，比一比，体验深情厚谊带来的感动和温暖。这个问题提出之后，课堂气氛空前热烈，学生认真讨论起来。有人即兴背诵了一首《赠汪伦》，还有人背诵了一首《送元二使安西》。这不仅提高了学生对送别诗的认识，也激发了学生合作探究意识，对于增强教学效果大有裨益。

3.及时进行评价 学生的认知水平以及学习经验有限，在参与翻转课堂的过程中总会暴露一些问题。教师应当及时针对学生的课堂表现情况进行教学评价，既要肯定学生在翻转课堂参与过程中所取得的进步，又要指出学生所暴露的缺点，避免在下一次的课堂教学活动中再犯同样的错误。

在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》翻转课堂教学结束之后，我针对学生在课堂教学活动中出现的几个突出问题进行重点评价：首先，学生都踊跃下载了学习视频进行观看，但是从课堂提问情况来看，不少学生局限于视频的表面意义，只关注到视频是如何如何有趣，淡化了视频的学习指导意义。为了避免下次再出现这样的问题，我要求他们准备一本笔记本，一边看视频一边记笔记，从而将注意力集中到视频内容上。其次，课堂讨论阶段，个别学生聚在一起说话，影响了教学秩序，我作了适当批评，并请学生民主投票选出小组观察员，以维护小组纪律。

4.充分利用现代教学手段提高学生的学习参与度 在经过了课前视频的筹备和学习指导之后，在正式的课堂教学环节，教师要根据学生提出的疑问或者是教学的重点内容开展深入的教学，在这个过程中，建议小学语文教师充分地利用现代信息技术的相关教学手段，将课件制作、动画制作等融入教学活动中，用形式多样、内容多元的教学方式来刺激小学生的学习兴趣点，从而更好地激发小学生对语文知识学习的热情。教师利用现代信息技术手段在大量丰富的教学资源中进行挑选，然后融入课堂教学中，让小学生在课前视频学习的基础上，进一步的解答自己在预习过程中的疑惑，开展深刻的思考，强化重点知识的掌握。

例如在《有趣的发现》这篇课文的课堂教学指导过程中，小学生在课前的教学视频自主学习过程中会产生一些问题，如“这个发现有趣在哪儿？”“这个发现有什么用处呢？”面对小学生提出的疑问，建议小学语文教师从课文中通过字词句品读来进行引导学习，如引导小学生对文段中的“奇怪”“反复”“不大可能”“逐渐”等词语和相关的句子进行品读，然后注重分析第四自然段的“只有适应岛上环境的昆虫才能够生存下来，即适者生存”。最后得到答案才是发现的有趣之处。对于这个发现，教师可以通过展示已经被自然规律淘汰的生物，如恐龙等进行展示，对人类的进化史进行教学，让小学生对“适者生存”的这个发现有更加深刻地理解，认识到达尔文这个有趣发现的意义。在恐龙灭绝和人类进化两个方面知识的拓展辅助教学过程中，教师就可以借助影音教学方式或者是动画方式进行展示，这样能够将深奥的生物学知识简单、直接地展示在小学生面前，强化小学生的学习感知。

［1］韩海英，毕金娥.小学语文教学中翻转课堂的运用——以《小蝌蚪找妈妈》教学为例［J］.中国教育技术装备，2017，（05）.

［2］潘德义.小议翻转课堂提高小学语文教学有效性的策略［J］.考试周刊，2016，（62）.