浅谈基于学科核心素养的高中化学教学

◎彭清平

怎样在化学教学中培养学生的核心素养已成为教育界和各大教育学者相互热议和需要思考的重要课题。在高中化学教学中，应从改变学生学习方式入手，加强探究力度，精心创设活动与探究相关情境，以及进行多种形式的学习活动，进一步培养学生的科学素养。

一、高中化学学科核心素养体系

高中化学学科核心素养体系主要由终身学习能力、化学基础素养、化学思维素养、化学信息素养、化学创新发展素养五部分组成，具体如下：

1.终身学习能力 主要体现在两个方面：一是把学习当成自己的事情。这主要体现在处理好学习的每个细节，尽量不需要别人的提醒，做好自我管理；二是对学习有如饥似渴的需要，有随时随地只要有一点时间就要用来学习的劲头。当然，不是每个人都是天生的“爱”学习者，所以培养主动学习的习惯，有时也需要别人的提醒和帮助。

2.化学基础素养 包括以下三项内容：第一，化学基础知识素养，即拥有完整、系统的理论知识体系，将高中化学的基本知识点烂熟于心并能够做到活学活用；第二，化学基础实验理论知识素养，即能够对化学实验有所了解，可以自己动手操作一些简单的化学实验；第三，掌握基本的化学思想，如质量守恒、能量守恒、绿色化学等。

3.化学思维素养 学习思维是由学科思维所决定的，对化学思维来说，其也由化学学科思维决定，主要包括以下两点：第一，结构决定性质”的思维，即原子结构决定元素的性质、分子结构决定物质的性质等；第二，“性质决定用途和制法”的思维，即任何一种物质都具有它特有的性质，而其用途和制法往往是由它的性质决定的。

4.化学信息素养 这里所说的化学信息素养主要是指学生分析化学信息和利用信息技术学习化学知识的能力，随着现代信息技术逐渐渗透进教育领域，培养高中生的化学信息素养也成为了培养其化学核心素养的重要内容之一。

5.化学创新发展素养 主要包括以下几点：学生的合作、交流能力、学生对化学的正确的情感态度与价值观以及学生的创新意识和实践能力，随着新课改的不断推进，培养学生的化学创新发展素养成为了培养其化学核心素养的最主要的方向，对学生未来学习化学、利用化学奠定了重要的基础［1］。

二、如何培养高中生化学学科核心素养

1.培养学生的终身学习能力

（1）改革教学理念：“以学生为本”的教学观念是符合新课改要求的，在其指导下，学生的课堂地位大幅度提升，并能够自主安排学习活动，发现问题时也勇于向教师反馈。在“以学生为本”的教学观念的指导下，学生明白自己应该怎样学习以及怎样对待学习，从而培养学生的自主学习和探究意识，这对培养其终身学习能力是非常重要的。

（2）教给学生良好的学习方法：随着新课改的不断推进，现代化的教学方法也越来越多，以任务驱动教学法在高中化学实验教学中的运用为例，教师可以将整个化学实验过程分成若干个“任务”，然后按照一定的顺序让学生以任务的形式开展学习活动，在小目标的驱动下，学生会更有学习信心，而各个小目标完成后，就完成了整个化学实验目标。这是一个条理清晰的过程，学生在科学的学习方法的指导下，学习能力将显著提升。

2.培养学生的化学基础素养

（1）化学基础知识教学：高中化学最基本知识包括元素化合物与元素周期表，化学实验与化学反应方程式，物质的组成和分类，有机和无机等等，这些基础知识是培养学生化学核心素养的重要基础，因此在教学过程中，完善基础知识教学仍是高中化学教师最为重要的任务［2］。

（2）化学基础实验理论知识教学：学习化学离不开实验，通过化学实验学生能够锻炼学生的思维能力和实践动手能力。所以在新课改的指导下，教师要从以下几个方面培养学生的化学实验能力，包括转变学习方式、重视科学探究方法。

（3）化学学科中的质量守恒、能量守恒、绿色化学等思想：质量守恒、能量守恒、绿色化学等思想是前人总结出的化学基本规律，是学生认识化学、学习化学的最重要的理论依据，教学过程中，培养学生的化学学科思想也是培养其化学基础素养的重要内容。

3.培养学生的化学思维素养

（1）物质的结构决定了其具有性质：即上述中所说的原子、分子的结构决定了其具有性质，此处以几个例子说明：①酒精燃烧放出大量的热，可以作燃料；②在常温下，碳的化学性质稳定；③一氧化碳和二氧化碳的元素组成相同，但是分子构成不同，所以化学性质不同。

（2）物质的性质决定它可以具备的用途：即物质具有什么特性，它就有其对应的用途（注：此处的用途是指的正当用途），此处以几个例子说明：①氮气化学性质稳定，不易和其它物质发生反应，所以常用作食品的保护气，既防止食品被挤压，又防止食品变质。②氧气能供给动植物的呼吸，常用于医疗上抢救病人，用于潜水运动员、登山运动员等［3］。

（3）从微观角度辩证地认识化学：探究事物的化学性质，就必然要从微观角度分析其原子、分子组成，并在此基础上探究其用途，所以教师要引导学生从微观角度辩证地认识化学，这是化学学习的根本思维。

4.培养学生的化学信息素养

（1）化学现象的分析能力：如淀粉遇碘变蓝、食物被胃酸消化、抽香烟、打火机打出火焰、食物腐败等等都是常见的化学现象，而引导学生透过现象看本质，解释生活中的化学现象，这是化学教学的最直接目的。

（2）以现代信息技术学习化学知识：现代教育信息技术包括多媒体技术和互联网技术两部分，首先，教师利用多媒体技术进行教学，可增强化学知识的直观性，同时也能潜移默化的培养学生利用多媒体技术学习知识的意识；其次，学生主动的利用互联网技术学习化学知识。

5.培养学生的化学创新发展素养

（1）培养学生的合作意识和交流能力：主要过程如下：首先，要让让每一个学生都找到集体归属感，乐于合作和交流；其次，教会学生会利用外界条件的帮助成功，懂得学习和借力；然后，培养学生拥有一个健康的心理和开阔的胸襟，懂得付出和感恩；最后，奋斗目标的确定加上竞争的引入对团结协作是一种促进，懂得互助和奋进。

（2）培养学生对待化学的科学态度：学生仅仅学习科学知识还远远不够，还必须掌握世界发展的客观规律，确立正确的价值观，深刻理解科学的意义和目的，养成良好的个性品质，这也是教师重要的教学任务之一。

（3）培养学生的创新意识和实践能力：教学过程中，要加强对学生的创新意识、思维、能力的培养，进而提高学生的思维能力、觉察能力、分析能力，增强记忆能力，发挥想象能力，从而提高学生的创新意识和实践能力。

结束语：本文通过探究高中化学学科核心素养体系的构成（终身学习能力、化学基础素养、化学思维素养、化学信息素养、化学创新发展素养五部分），分析了培养高中生化学学科核心素养的方法和策略，总的来说，高中化学核心素养的培养过程也是课程改革不断推进的过程，随着新课改的不断深入，越来越多的改革措施也必然成为培养高中化学学科核心素养的重要方法。

［1］王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考［J］.西部素质教育，2016，2（20）：162-162.

［2］胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考［J］.中学化学教学参考，2016（7）：4-7.

［3］胡先锦.基于学科核心素养的高中化学深度教学［J］.中学化学教学参考，2017（13）：12-14.