学生学习成就感缺乏的原因分析及对策——以高中化学教学为例

◎郭有美

一、学生成就感缺失的关键原因

1.基础概念不牢固 化学这门学科通常会被认为是理科中的文科，事实也是如此，大部分的题型并不像物理、数学那样需要非常复杂的逻辑分析才能得出结论，它需要的是学生对每个概念知识都具有非常正确的理解与掌握，才能保证练习或考试中的准确率。但通常情况则是大部分学生都存在着概念方面的漏洞，从而导致在基础题型上失分严重的情况，并加速了学生成就感的缺失。

比如，在基础化学实验设备方面，许多学生无法分辨长颈漏斗与分液漏斗以及直行冷凝管与球形冷凝管之间的差别；在操作方法上，无法将滴定的具体步骤以非常规范的语言进行描述或者无法正确表达滴定终点的现象；在化学方程式的书写方面，无法正确理解归一反应与歧化反应的差别；在氯气与氨气的反应方程式中，不能掌握当氯气少量或者过量情况下的方程式写法.......

诸如此类的概念漏洞，使学生在练习时常常在不知不觉中发生错误，造成不必要的失分，也让学生的学习成就感大大降低。

2.学习目标的不明确 这一点尤其是对于非毕业班级的学生来讲更为严重，他们本身对于每门课程的学习相较于毕业班级，便缺乏了一种高考的压迫力，导致许多学生学习目标不够明确，即使懂得高一、高二的学习是为了高三做铺垫，也很难下定决心潜心学习。在缺乏学习目标的情况下，学生自然而然的便缺乏了获得成就感的体会。

3.学习团队的缺乏 在高中化学学习阶段，许多学生的学习都属于单枪匹马式的奋斗，即使存在着请教老师或成绩好的同学的现象，整体而言也缺少了一个可以一起奋进一起砥砺前行的团队。而在我的教学生涯中，曾经了解过一个化学学习小团队，首先，他们自身便有着比较深厚的友谊作为铺垫；其次，他们也在周末以及其他节假日划分了比较固定的时间用于学习化学，在互相帮助的情况下对彼此也能起到一种监督作用。而事实证明，他们的化学成绩以及日渐优异所带来的成就感是显而易见的。

由此可见，一个人的学习很容易充满疲倦与困惑，而团队之间的合作不仅能够有效解惑，在学习激情方面也能够有效刺激与改善，从而将一个人的成功扩散至整个团队间的成就感。

二、培养学生成就感的策略

根据分析在高中化学学习阶段，学生成就感缺失原因，我认为我们可以针对以上方面进行适当的引导，其具体表现情况如下：

1.注重知识的积累 化学常考的知识点具有一定的相关性，在练习或者考试中发生错误的时候，学生若能够根据相关性质将其积累以及整理归纳，定能在下一次的练习中减少类似的错误，也为成就感的培养奠定基础。

例如，在学生每次的练习以及考试过程中，通常第一道选择题的题型都与生活息息相关，但很多学生往往因为各方面的原因出现错误而不得分，因此，学生可以为这个题型有机归纳总结，例如将“提倡家庭多用铁质锅器，少用铝质产品是正确的，这是由于铝制锅食用过多容易加大得老年痴呆的概率，而铁锅溶解之后反而能够补铁”、“水壶的除垢剂不能使用稀硫酸，这是由于稀硫酸会与碳酸钙反应生成沉淀硫酸钙”、“融化路面的积雪通常使用的是氯化钙”、“氢氟酸会让玻璃器皿腐蚀”等等归入一栏中，并养成每次考试之前都复习一遍的习惯，以降低在生活元素题型上的出错率，从而进一步提升学生学习的成就感。

2.注重学习目标与学习小组的建立 关于这一点，我认为，在非毕业班级中，教师要更多的给学生灌输与“心灵鸡汤”有关的学习目标规划，尽可能早的唤醒学生对于学习重要性的理解与支持；而在毕业班级中，教师的教学应该更多的以鼓励与表扬为主，这是由于在高考的压力之下，每位学生都应该尽可能减少由于外界人物或者环境影响心境的情况，从而更加潜心的投入学习，以稳定的收益与效果逐步增强学习的成就感。

其次，教师还可以更多的引导学生形成学习小组，在学习上不要太过于孤军奋战以及盲目独立。很多时候，一个人的思想很容易钻进难以理解的胡同中，但多个人的合作督促可以很好的避免个人学习的惰性以及砥砺前行的孤独与茫然，也让每一次的进步都收获更多的喜悦与成就感。

结语：总而言之，高中化学的学习是一项极其艰苦而又漫长的过程，若学生心中缺乏一定程度的成就感，将很难支撑他们走到最后。因此，除却在实际教学过程中的耐心引导与鼓励，我们还需要在帮助学生培养成就感方面下苦功夫，以此双管齐下的方式让学生能够更好的体会到成功的喜悦，感受到化学学习所带来的快乐与美的体验。

［1］皮连生.学与教的心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，1997：287.

［2］邵瑞珍.教育心理学［M］.上海：上海教育出版社，1997：391-393.

［3］朱永新.朱永新经典观点［N］.中国教育报，2004-02-20.