谈历史教学中学生非智力素质的培养

◎李蔚

既然非智力素质如此重要，那么在历史教学中如何培养学生的非智力素质呢？本人认为可以有以下几种措施：

一、激发学生学习动机，培养学生学习的主动性

学习动机是学生进行学习活动的内在动力，是达到学习目标和学习成就的必要条件。激发学生学习动机，变“要我学”为“我要学”是克服学生厌学心理，提高学习质量的关键。学习动机的激发有以下几种方法：

1.培养学生的求知欲 在讲新知识之前提出与学生已有知识相联系而暂时又无法解决的问题，设置悬念，引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如：在讲授《秦末农民战争和楚汉之争》这一课时，教师先引导学生回顾秦始皇完成统一、巩固统一的伟大功绩，然后提出新的问题，设置悬念：“为什么秦始皇既被称为我国古代杰出的政治家，又被称为我国历史上著名的暴君呢？”；“秦始皇巩固统一的措施是否给秦朝带来了长治久安呢？为什么？”这些问题学生未学，自然不会回答，但悬念已使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲，教师正可应势导利，讲授新课。

2.激励学生的好奇心 教学时应充分利用学生的好奇心来提出问题，揭示课题，组织教学。例如：在讲授《祖国境内的远古人类》这一课时，教师可以用“你们知道谁是祖国境内最早的居民吗？”；“他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？”等问题激起学生的好奇心，然后揭示课题，讲授新课。

3.激发学生的好胜心 让学生及时了解自己的学习成果，看到自己的进步和成功，满足学生的自尊心、成就感和求得他人肯定与赞赏的需要，激发起学生努力学习、争当先进的好胜心。

二、以鼓舞激励为主，发展学生的自信心

自我意识迅速发展的高中阶段是学生树立自尊、自信的关键时期，培养学生的自信心是历史教学的重要任务之一。首先，历史教师要面向全体学生，增强学生学习的信心。在教学中不要人为地把学生分成三六九等，对成绩不太好的学生，要重点照顾，耐心引导，让他们相信自己可以学好，帮助他们树立信心。特别是对学习上一时受挫，考试遭到失败的学生，要给学生说明一次考试往往不能如实反映他的真实水准，因为考试中有一定的偶然性。其次，在课堂答问或讨论中，老师对学生的回答要给予充分的鼓励和肯定，有意识地培养他们的自信心。学生有了信心，就会爆发出巨大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。

三、兴办第二课堂，培养学生学习兴趣

“兴趣是最大的老师”。兴趣可以激发学生的求知欲，推动学生积极地探索和学习，使学习变成一件轻松愉快的事情。兴办第二课堂是培养学生学习兴趣的重要手段。青少年大都具有好奇心，对于那些生动活泼、形象感人的认识活动比较感兴趣，历史课第二课堂的活动内容大都具有这样的特点。历史故事会、历史智力抢答赛、历史猜迷、历史晚会、游览名胜古迹、参观革命遗址等项活动，都是溶知识性与趣味性于一体，对青少年学生有很大的吸引力，都能激发学生的学习兴趣。教师要善于发现和引导这种兴趣，将短暂的学习兴趣发展为稳定的学习兴趣，使学生进一步明确学习目的，从而决心发奋学习。

四、进行抗挫折教育，培养学生的意志力

中学生普遍缺乏克服困难的意志力，大部分都是凭着爱好、兴趣来学习知识和掌握知识。随着新学科的开设、学习难度的加深，学生在学习中遇到的困难和挫折会越来越多。我们要充分认识到挫折对一个孩子健康成长的积极作用，认识到没有抗挫折的能力和意志力，将迟早会被社会所淘汰。教学中，教师可讲述一些“张骞出使西域”、“唐僧取经”、“红军长征”的历史故事，培养学生树立高尚的理想、坚定的信念。理想越高尚，信念越坚定，意志力才会越坚强，才会做到在困难和挫折面前不低头，做到自强不息，坚持不懈，不达目的，誓不罢休。

五、建立良好的师生关系

良好的师生关系是愉快教学的前提条件，只有在这种教学氛围中，学生的学习积极性才能得到发挥。一个人的情感可以决定一个人的爱好和兴趣，尤其是师生的感情，更能吸引学生对学科的兴趣。所以在培养非智力素质方面应该注重培养师生感情，正确处理师生矛盾，尊重理解学生，培养学生良好的情感倾向，帮助学生正确处理人际关系，克服自卑心理，正确的估价自己，发展自己的优点和长处，坚定学习目标，树立“我能行”的自信心。建立良好的师生关系，教师首先要有献身历史教学事业的精神，乐于奉献，用自己的敬业精神和高尚的品德赢得学生的尊敬和爱戴。其次要努力创造良好的课堂气氛，消除教师的权威心理，尊重学生人格，避免使用过激语言，对学生动之以情，晓之以理。第三、深入学生中间，关心爱护学生，认真听取学生的意见和建议。

六、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯的形成总要经过一个艰苦的练习和锻炼过程。根据历史学科的特点，提倡在课堂上认真思考问题，课后进行“整理”和“实践”的学习方法。“整理”就是经过一段时间学习后，采取分析、比较、分类等方法，采用表格、图解、剪头等方式对基本知识进行梳理，使知识简明扼要、系统化，便于记忆和复习。而“实践”则是培养学生历史思维能力，培养学生用历史知识解决历史问题的能力。