小学数学课堂教学中师生互动的有效性策略分析

◎刘娜

一、树立正确的师生观

1.树立正确的教师观 教师是人类文明的传递者，是学校教育的主要实施者，承担着教书育人的责任。教师的职业呈现多元化，主要形式为：传道、授业、解惑的重要角色，也是教学活动中的组织者和管理者，更是学生的心理导师。教学的首要任务就是使学生系统全面的掌握科学文化知识的同时，教导学生掌握基本学习技巧和技能。教师作为教学活动的主导者，帮助学生理解掌握数学知识点，帮助学生解决数学中遇到的矛盾，提高学生知识量。教学活动是一个有组织、有计划、有目的性的集体行为，教师要合适的组织和策划、科学管理教学的过程[1]。

2.树立正确的学生观 教育的主要教学活动就是学生，和教师扮演的角色有差别，在课堂上以弱者身份自居。但是随着教育领域的不断发展，我们需要深入的认识学生。第一，学生是教育活动中的被教育者，其实也是活动的主体，每个学生就是一个独立的个体，都具有区别于其它个体的特别意义。小学生也具有分辨和整合信息的能力，根据自身的兴趣和认知结构选择加工信息的内容，这种形式是不受到外部因素干扰的。因此，教师在课堂上，需要尊重学生的所有行为，因为孩子很多好奇心和求知欲导致学生对新事物产生认知感。第二，学生是在教育过程中不断发展的，尤其是自身的身心发展会逐渐发生很大的巨变。因此，这就要教师在教书育人的过程中需要用发展的眼光来对待每一位变化者的学生，既能够察觉到孩子目前的动态变化，也要看到学生的未来潜质，充分发挥学生身上的潜在价值，促进学生前面的发展。

二、讲究师生交往的艺术

1.相互尊重，满足需求 人与人之间最基本的内容就是尊重，对于师生来说也是一样的。师生之间的尊重也是他们之间进行互动的前提条件，人类的相互互动是需要双方或者多方共同参与的，只有建立在相互尊重的前提下，才能够产生心灵上的直接交流、真情流露的行为。教师在互动过程中所表现的尊重和宽容也是师生之间进行有效互动的基础，不但为学生学习做下表率，也为学生以后正确的人际交往埋下伏笔。在认知上，教师不能以自身的认识来要求学生去改变自我认知，要学会尊重学生的独特想法[2]。由于教师和学生存在储存知识的不同、文化程度的深浅以及社会背景等多种因素导致学生和老师对一件事情的认识存在差异，老师需要站在学生的角度去审视这个问题，如果学生认知不对，老师这个时候就要尊重学生认知的基础上，慢慢的去引导学生向正确的方向发展。教师在教学过程中，需要有一颗豁达宽厚的胸怀，不但需要包容学生的“个性”，还要尊重学生的“异样”。具体的讲，老师作为传授知识的一方，占据着绝对优势，需要适当的站在学生的角度思考和面对问题。如果在课堂上听到不一样的“声音”，这时候老师就要鼓励学生对此问题进行大胆的发言，让学生的声音贯穿于课堂之上，耐心的听学生讲述他的奇思妙想，也许这样会开拓学生的敏捷思维。

在情感方面，教师需要关注学生的情感发展，尊重他们的正确行为的选择。将情感需要运用在教学中，从而使得学生能够认识到情感的需求。教学过程中如果能够触及到学生的情绪和意志的需要，让学生体验到学习的欢乐、惊奇和骄傲才是一堂成功的课程。确切的讲，教授在传授学业的过程中，需要敏锐的观察学生们的情绪变化，根据这种变化来激励学生成长，鼓励学生体验学习的每一次机会。

2.公平对待，发扬民主 教师在课堂上开展互动的过程中，需要公平、民主的对待每一个交流者、沟通者。课堂上，师生之间的互动主要是语言互动和非语言互动两种方式，言语互动就是师生之间在相互尊重、平等的基础上进行对话，这种对话是民主意识的。一方面，教师应该主动给与学生机会去发言和主动参加活动，在传统教学中，教师处于绝对优势地位，她决定着传授知识的主要形式，为了按时完成教学任务，就很容易忽视这种公平的、平等的对待学生，这样就成为教师主要是讲，学生就成了听的形式[3]。因此，教师在课堂上学会在公平民主的前提下，学会和学生共享一节课程，让学生更多的体验教学的乐趣。教师也可以根据教学内容和学生的身心特点，设计适合学生参与的问题和知识答问环节。教师也可以减少枯燥无味的讲解时间，可以留给学生们温习和消化知识的时间，然后让学生们针对刚才讲述的内容，提出一些疑问，让学生们相互进行探讨或者让学生们进行讲解，以此来激发学生学习数学知识的主动性和积极性。因此，教师需要公平民主的对待每一个学生，特别是学习成绩低下的学生，引导他们找到学习数学的乐趣。

3.表扬鼓励，强化动机 学生学习的过程是动态变化的，需要外部动力的驱使，这个驱动力就是老师课堂上的表扬，表扬是学生努力刻苦学习的动力，强化是引起动机的重要环节。小学生的学习行为是完全受制于内部因素和外部因素的相互作用，内部因素就是学生能够自主的学习，外部因素就是老师的引导和适时的表扬力量，只有内外兼修，才能培养小学生和老师互动的有效性，对于学生的学习行为和学习结果给予一定的口头或者物质奖励可以有效的促进学生的学习。因此，教师在和学生互动过程中，不管是学生的好的问题或者不好的请求，都要适当的给予一定的表扬和鼓励，这样对于学生的学习起到很大的激励效果[4]。

三、结束语

在小学课堂互动策略多样性的情况下，这就要求师生从观念上树立正确的关系，认识到教师的责任，不仅是学生的心理导师，更是小学生在成长过程中的朋友。教师要认识到学生才是教学的主体，也是独立发展过程中的个体，教师要学会尊重他们的“不同”，主动热情的和学生相处。教师以良好的教学形象影响学生，创造一个气氛融洽的环境，营造一个师生互动、生生互动的氛围。