探析健美操选修课程对学生“团队意识”的培养

◎田甜

在健美操的选修课程中，由于动作整齐度直接影响整体学习内容展示出来的质量与视觉效果，因此该项目对于学生团队意识的要求较高。“团队意识”指的是团队里面的成员为共同的目标而形成团结一致的作风。从健美操的学习过程来看，需要学生之间相互协调一致，达到更好的学习效果；从学生自身来看，团队意识有助于学生的成长。在当下的社会中，存在着团队意识缺乏、与他人交往能力低等问题，这些问题困扰着学生成长，不利于未来的发展［1］。教育作为改变人行为和思维方式的活动，包含着众多的因素，我们要通过健美操课程，来促进其对于学生团队意识的培养，更进一步促进学生的成长。

一、团队意识

团队意识指的是人们为了达到同一目标而努力奋斗、团结一致的状态。在人的成长过程中，我们时刻与他人发生着联系，马克思说过：“人的本质是各种社会关系的总和。”我们在社会中扮演着各种各样的角色，在这一过程中，需要与他人形成良好健康的关系状态，获得幸福的生活。团队意识除了对于良好关系的养成的要求，还有对于个人目标的达成。我们需要与他人共同协作，来达到目标的完成。

在我国的教育中，学生的素质教育培养非常重视团队协作性能力，团队意识不论是在学习上还是生活中，都会对我们产生重要的影响。每个人都不能离开他人而存在，尤其是在现在社会，人与人之间的联系日益紧密，对于团队意识的要求更高。健美操作为一项集体的活动，其中蕴含着丰富的团队意识因素，我们要善于挖掘，有效利用健美操来促进学生团队意识的形成，这种意识也将有助于学生更好地学习健美操［2］。

二、以小组合作为主的健美操选修课教学模式

小组合作是教学模式中的重要发展，它体现了对于团队意识的培养，也有效地提高了教学的效果。首先在小组合作的学习中，学生意识到他人的重要性，学生之间产生更多的联系。首先，学生需要对自己的同伴进行评价，同时自己也是被评价者。成员之间需要相互合作，共同完成学习目标。在交流的过程中，促进了学生之间的相互影响。其次，他人的支持构建有效的学习环境，帮助我们更好地学习。从认知建构的角度来看，同伴的影响有助于我们更好地进行知识的重组，并且在这一过程中获得外界的支持，增强内在的信心。再者从教学效果的评价上来看，小组成员之间的评价更具有个性化的特点，在评价他人的过程中，也是对自己的所学的一种考验［3］。在这一过程中实现了知识的巩固与发展。最后在心理素质的培养上，小组合作促进我们关注他人，并了解分工合作的重要性，在小组合作学习打破了教师为教学主体的传统教学模式，更加注重学生探究性地学习，在学习过程中，学会分工协作，加强自身的能力的培养。

三、团队意识的教学培养策略

1.加强团队理念 首要任务是需要使每个学生了解团队意识的重要性，并且在健美操活动中，有意识的逐渐渗透。团队理念的形成，帮助学生更好地进行团队意识的培养，在发展中将团队理念转化为自身的追求，并通过行为上的转变，进一步促进思想意识的转变。团队意识影响着学生未来的发展，在这一角度上，需要进行更加完善的培养和促进。

2.明确发展目标 在每一节的健美操活动中，都需要明确自己的目标，并小组成员之间达成共识，形成明确的分工。目标明确后，首先需要帮助学生梳理发展的要求和具体的任务，为进一步的学习提供基础；其次，发展目标是团队合作的基础，小组成员的分工在此基础上进行；再者，发展目标是评价的基础，形成过程性评价和结果性评价，都需要借助发展目标［4］。

3.重视团队合作 在健美操的活动中，小组学习是将学生按照一定的标准，如性格、学习情况。原有的基础等，分成若干小组进行协作性学习。

在这一过程中，第一，每个小组都要有自己的任务。在课堂的过程中，打破了原有的教师与学生的单向互动，形成了教师与学生、学生与学生之间的更加生动有趣地互动模式。在小组学习中，学生需要对他人进行关注和了解，并在完成自己的任务中，与他人形成良好的合作，满足发展的要求。它调动了学生学习健美操的热情，在学习的过程中，学生并不是单独进行学习，而是在他人的监督中进行学习。当他人出现错误时，能够及时地发现并解决，有错误的动作可以寻求同伴的帮助，这样就促进了教学活动的有效性。在以往的教学中，教师没有时间和精力去关注每个学生。但是在小组学习当中，学生之间增强关注，形成团结合作的模式，相互之间进行监督和检察，促进学生提升自己的效率，并且增进学生之间的感情，促进良好的团队意识的养成。

第二，学生在学习的过程中，完成了探究式的学习，而学习是在他人的合作中完成的，学生之间相互促进，根据各自的能力进行有效地分工，帮助学生进行自我的定位，针对自己的问题，成员们更容易发现问题，并提出有效的改正措施，促进学生学习情况的发展。

四、有效促进团队意识的教学过程

第一，以小组为单位，每个小组之间的成员人数应当相近，情况均等。小组的成员之间的角色是可以互换的，例如小组成员之间各自负责领操、音乐等。在分工合作中，学生也加强了对于各部分情况和要求的理解，学生从被关注者转化为关注者，极大地激发了学生的参与热情。

第二，在课程内容的布置上要合理，将教学内容设置成为学生可以进行小组探究的内容，并且发挥小组探究的积极因素，帮助学生更好地进行团队意识的培养。这其中，教师首先需要对疑难问题进行有效地动作分解，老师的讲解要到位、清晰，完成讲解后教师需要针对要达到的教学目标，合理设置任务，并对任务的完成制定相应的要求，形成清晰的目标。除了这些目标以外，教师还可以设置更高一层的任务，帮助学生进行拓展［5］。

第三，老师发挥指导作用。团队意识需要成员之间形成良好的分工，并且就每一步的探究活动，进行有效地指引，在这一过程中，需要对学生的问题进行有效地引导，帮助学生建构团队合作的模式，引导学生更为有效地参与到团体活动中去。教师需要在此活动中，进行巡回地指导，发挥启发的作用，但是不能遇阻代庖，代替学生做出选择。

第四，在自主性方面，更加突出团队的创造力。团队意识的培养有赖于团队共同活动的开展，从共同决策、分工到完成、评估，这些过程都激发和促进了团队意识的培养。在交往的过程中，学生自身的创造性得到激发，不仅是按照老师的要求进行，也发挥团队的作用，促进新创意的产生和发展。例如在完成健美操组合套路的学习任务完成之后，老师再要求学生进行小组配合音乐的练习。

第五，在评价上增强团队意识。团队成果的好坏与形态，都离不开每个成员的功能的发挥，在这一点上，学生需要明白团队中每个成员的同等重要性，在评价中，小组成员之间相互评价、组长评价、代表评价等方式进行组合，完成评价主体多样性的要求，并且促进教育过程更好地开展［6］。在传统的教学中，评价主体只是老师，无法关注到每个个体，因而使其对于学生的具体情况了解不清，无法加深教育因素的发展生成。小组评价帮助学生树立团队意识，重视每个成员的作用，并形成内部的激励，帮助学生更好地自我定位，促进心理素质的发展。

五、结语

健美操是一个集体项目，学校的健美操教学也是基于集体之上的，利用小组合作学习的模式进行教学效果较好，需要老师在课堂上通过有效的小组合作教学模式，完善教学过程，促进学生团队意识的培养。

［1］黄琦.“学习共同体”模式在高校健美操公共选修课中运用的教学实验研究——以江西科技师范大学为例［D］.江西师范大学，2015.

［2］张慧.高校健美操选修课中“小团体”互助法的应用与组织［J］.文体用品与科技，2014（22）：156-157.

［3］郑丽红.论高校健美操选修课学生“团队精神”的培养［J］.体育时空，2011（6）：23-24.

［4］张婵.阳光体育视域下健美操公共选修课团体考核方式的研究［J］.运动，2017（9）：92，19.

［5］林志文.高校空乘专业健美操课程设置与教学现状研究——以南昌航空大学为例［D］.河北师范大学，2015.

［6］冀萍.高校健美操选修课教学现状调查与分析［J］.搏击（体育论坛），2015（4）：62-63，66.