浅谈如何培养二年级小学生的数学观察能力

◎梁丽影

数学观察能力是顺利完成数学活动所必备的且直接影响其学习效果的一种个性心理特征，它是获取知识、提高能力的关键，是智力发展的基础。大量事实证明观察的重要作用，作为小学中低段的数学教师，应该重视培养学生的数学观察能力。那么该怎样培养小学中低段学生的数学观察能力呢？

一、激发学生学习兴趣

学习兴趣是最好的老师。凡是乐于学习的人，一般都会主动探究，自觉学习，具备良好的学习习惯，所以要想培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣势在必行。我们说的观察能力是一种有计划的有目的思维活动，具有一定的灵动性，其中知觉又是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。科学证实，知觉是产生事物的本身，而且是我们人类的一种信念和兴趣，只有拥有深厚的兴趣，才能做出一定的举措，产生相应的知觉。小学生的兴趣也极易培养，但是一般都是散乱的，毫无目的。不此，老师要引导学生每次观察的目的，严格观察时候的要求。实现有效的观察，从而集中学生的注意力，达到定的观察目的，提高他们的观察能力。

二、创造条件引导观察

老师在教学过程中要充分利用直观反应和图形创设条件让学生观察。如教学圆锥体积时，让学生制作不同规格的圆锥和圆锥模型。并对等底等高，等底不等高，等高不等底，不等高不等底四种情况加以观察，然后用沙子作实验，从倒的次数中得出圆锥和圆柱之间的关系和条件。这样不公加强了学生对公式的理解，而且使学生为什么强调“等底等高、除以了”等印象深刻，记得牢固。又如：计算1+2+3+…+99+100+…+3+2+1，除一般的计算方法外，我們还可以创选一种既形象又简便的计算方法，有利于培养学生的观察能力。教材中有不少例题和习题都是通过让学生观察，自己去发现来的，如：加法、乘法的运算定律，商不变的性质等。

三、引导学生把握合理的观察顺序

刚入学的孩子在观察时往往是杂乱无章的，没有一定的规律，我们在教学中要逐步教给孩子识图的顺序，让学生学会观察时按照一定的顺序观察。可以从上往下观察或从下往上观察，可以从左往右或从右往左观察，也可以从里往外或从外往里观察，可以从远到近或从近到远观察，还可以从整体到局部或从局部到整体观察等。如，在教学“观察物体”时，可以指导学生从整体上观察画面，有序、完整地说出整个插图所表达的意思，然后再让学生按照图中人物、活动情景和不同的景物进行分类观察，渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提问：图中有几个学生？几个老师？几个男生？几个女生？几个人？几棵树？……这样有顺序地观察画面，感知事物的数量，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。

四、引导学生学会从观察中选取有价值的数学信息

数学观察具有独特的数学学科特点，学生在观察时也许把所有观察到的东西都一一呈现，不知道哪些有用，哪些无用。教师在教学中要逐步教会学生从观察中得到有用的数学信息，去除非数学的信息，这样学生的观察才具有实效。如，在教学“解决问题”时，出示场景后，可以问学生：从图中你能找到哪些数学信息？学生也许会说：我看到了蘑菇、我看到了小兔子、我还看到了草地……老师适时引导孩子们观察，可以设问：这幅图上还藏着我们已经认识的一个朋友，它是一个数学符号，你发现了它在哪里吗？它叫什么？大括号的下面还紧跟着一个新朋友，你们认识它吗？这样从学生杂乱无章的信息中逐步引导学生观察到有价值的数学信息，明确我们要解决的问题是什么，需要知道什么信息才能解决这个问题，去除非数学“无用”的信息。这样持之以恒让学生掌握数学观察中抗“干扰”的能力，即学会从观察中选取有价值的数学信息。

五、引导学生学会观察的全面性

要正确认识物体的特征，我们一定要学会全面观察的方法。比如，在教学“观察物体”时，我们让学生观察自己所带的实物，并说说你所看到的情况。结果四人小组每个孩子的表述都不一样。比如，有个小组在汇报时四个孩子观察到的布娃娃分别是：我看到布娃娃的脸，她有两个大大的眼睛，有一个鼻子和一个小嘴巴；我看到布娃娃的屁股；我看到布娃娃的侧面，她的手指向左边；不对，不对，布娃娃的手指向的是右边。两个孩子争执起来，这是怎么回事呢？

通过反复地观察讨论最终让学生知道：同一个物体，从不同的位置观察到的形状是不同的。又如，教学以下例题：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？这就需要学生学会从正反面观察，从上下面观察，从左右面观察之后，全面认识这个物体，才能正确地认识它的特征。

六、逆向思维

在小学数学教学中，题目相对简单，程序相对简洁，很多的问题在教学中只要学生善于观察、善于总结就能发现其中的规律。对于数学试题来说，特别是奥数题，看上去难度系数较大，但是只是学生善于观察，认真思考，就会找出规律，这与传统的解题方法相比，会省去很多不必要的计算过程。对于数学问题，老师要引导学生敢于打破常规，学会逆向思维，寻找解决问题的简便方法。观察必须始终与思维训练紧密结合，尤其要重视对观察对象隐含条件的发掘，通过观察能力的培养，逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考过程逻辑化、思考结果应用化

结语：培养学生的观察能力关键是要给学生科学的观察方法，培养兴趣持之以恒，而且在教学过程中以及解题过程中，要为学生创设观察的契机，使他们的观察能力在实践的锻炼中得到培养和发展。

［1］刘桂珍.浅谈如何培养低年级小学生的数学观察能力［J］.中国校外教育，2017（1）：22-22.

［2］王小琼.浅谈小学二年级学生数学思维能力培养［J］.魅力中国，2017（49）.

［3］陈友华.浅谈数学教学中对学生观察能力的培养［J］.中国校外教育，2017（14）：51-51.