初中数学如何培养学生的反思习惯

◎王洪波

一、前言

随着社会的进步发展，人们的生活质量也提高了，对于精神上的追求也要求越来越高了，对于我们的教育发展也越加关注了，毕竟孩子是国家社会的未来，我们要重视国家未来的培养。初中阶段是我们教育的基础时期，我们要加强学生的基础教育学习，为学生以后的学习发展打下坚实的基础。随着课程难度的加深，初中数学老师的教学也面临巨大的挑战。有些学生虽然在小学时期数学成绩是班级中的佼佼者，但是在上了初中之后成绩就会有明显的下降，班级中经常会出现两极分化严重的现象。这是因为进入初中后，初中数学知识的难度、深度都相较于小学数学知识有所提高，而学生们们还是沿用小学的学习思维以及习惯，这就大大的降低了学生们学习数学的效率。每个学生的学习习惯是不同的，学习习惯对于学生的学习成绩是密切相关的。学而不思则罔，说明思在学习中是十分重要的部分，所以初中数学老师要有效的培养学生的反思习惯。

二、引发学生反思意识，培养学生反思习惯

反思能让人回忆过去所学总结经验，并且让我们通过经验来自我改变。反思是初中数学教学中的核心和动力，在初中数学教学中，我们不仅仅要注重数学知识教学的结果，我们还要重视初中学生在学习知识的这个过程，要让学生们重视他们学习知识过程的反思。

1.创设反思情境，培养学生反思习惯 在初中的课堂教学中，创设反思情境教学方法是一种能激发初中学生学习兴趣的可行方法。创设反思情境教学方法通过创设情境激发学生的求知欲，不断引发学生对初中数学知识的学习，进行有效的反思，从而养成一种能够自我反思的习惯。老师在创设反思情境时要考虑到情境要能够激发学生的热情和兴趣，而且要能够达到教学的目的。

2.适时点拨，培养学生反思习惯 初中数学老师在课堂上教学时，当学生们遇到问题时，老师们不能马上的给予回答急于求成，要让学生们先自己独立思考，这样以后学生就不会一遇到问题就只会依赖老师的帮忙。在学生自己思考的过程，老师要循序渐进耐心的诱导，掌握好时机，在关键时候给学生进行适当的点拨，让他们能够茅塞顿开，引发学生的反思。数学老师在点拨学生的时候不能把老师自己的观点、方法强行灌输给学生，要让学生自主的学习，调动学生脑袋中已有的数学知识然后在结合平时的解题经验举一反三，逐渐实现数学思维上的提升。

3.在概念教学中培养学生反思 初中老师在教学数学的时候，要教会学生一个重要的思想，那就是要学会用数学的思维去思考数学问题，用数学的眼光去看待这个世界。学习数学当然要从学习数学概念开始，然而在数学概念的教学中，很多老师都会忽视让学生去了解这个概念的形成过程，只是一味的给学生灌输这个新概念，让学生去死记硬背，这样会导致学生不会灵活运用这个概念。学生在解题是很容易会因为概念的混淆不清，套用错了知识点。所以老师在教学概念的时候要让学生了解熟悉概念的产生、发展和构成过程，然后让学生从概念的逻辑、历史、关联等方面去展开反思，从而更好的理解概念。比如，因为初中知识中有很多概念是非常相似的，在教学这些概念的时候，老师可以先引导学生对于已经学过的概念的反思然后在构建新的概念，去比较能够有独到的见解。让学生能够培养反思的习惯，还能让学生更好的去学习了数学知识，让数学知识在反思中形成，加深学生对它们的印象。

三、强化学生的知识复习时，培养学生的反思习惯

数学学习过程中的反思，让学生在原有的数学知识结构基础上，通过对新老知识的联系、认知，帮助学生完善知识体系，构建知识网络，形成一个新的更加完整的数学知识结构。所以，老师在给学生进行初中数学知识复习时，可以通过列举学生经常错的一些习题进行举例说明，或者列举反例等一些方式来引导学生进行反思训练，让学生在反思训练的过程中弥补之前在学习中忽视的问题和知识点上的缺失。如果反例反思运用得当，能够促进学生的自我剖析，自我修正，在反思的过程中让学生知道自己的缺陷问题在哪里，比如，自己做题时的粗心大意，题目难度超出学生的知识范围，知识理解不到位……找到自己的问题症结，然后对症下药就能很好的进行自我修正学习，在以后要杜绝类似问题的再次出现，一步步的减少自身学习的问题，使学生的初中数学知识更加条理系统化，让学生对它们的印象更加深刻。

四、结束语

学习数学要找准方法，它与其他的学科不太一样，你要真正的理解了数学的知识你才能在做题时，把你获得的知识运用起来。反思学习能够加深学生对数学知识的理解，增加数学知识的体系从而提升解题能力。初中数学老师要把反思学习方法融入到初中数学教学中的每一个环节中，让学生养成学习反思的好习惯。学习反思是一种良好的学习习惯，它不仅仅可以运用到学习数学知识，无论哪一门学科都可以运用反思学习，让学生更好的掌握学科知识。所以要让学生形成自觉反思的好习惯。

［1］曹培军.初中数学教学中培养学生反思能力的策略研究［J］.读与写（教育教学刊），2014，1111：143.

［2］赵颐，高莹.初中生反思性数学学习现状的调查研究［J］.凯里学院学报，2014，3206：174-178.