嘴动不如身动——身体语言的表现以及在英语课堂的特殊魅力

◎廖莲珊

身体语言，也就是人的体态语。它跟我们平时用嘴巴说的不同，嘴巴上说的是有声的语言。而身体语言，是一种无声语言。身体语言作为一种直接传递信息的工具，是增强表达效果的又一种重要的手段。即是利用身体的各种表达方式，即用目光，手势和表情等表达内心想表达的意思。教师的体态语是丰富多样的，如果教师在课堂上能够熟练的运用这种语言，它会给我们英语课堂教学带来独特的效果。

身体语言是除了语言文字以外一切可行的交际因素，是通过身体的动作变化来传递或表达意义。美国心理学家奥尔波特研究证明：人们之间信息交流的总效果，7%来自言辞，38%来自语调，而55%来自表情。尽管他的研究结果未必百分之百准确，但由此可见，身体语言具有丰富的表现力。尤其在作为外语的教与学方面，要学好英语这门外语，本来我们已经缺乏足够的气氛与环境，难以让学生在现有的环境理解性地学习与运用英语。身体语言作为一种无声语言，在英语教学和实际交际中的重要地位。那么，如何在英语教学中有效地利用身体语言，使教学效率有所提高呢？

一、利用好身体语言，可维持课堂纪律，让教学得到保障

课堂教学是教师英语教学，学生学习英语的主要阵地。现今的初中生，不管生活条件还是环境都与过去大不相同。作为独生子女的他们，根本做不到事事能自我管理，加上身理和心理都处于发育阶段。所以在课堂上，会出现开小差，说小话，做小动作，甚至熏熏入睡等。从“严”教学，用高压管理学生的老师通常会比较强硬的手段来处理。但这样对于本来就出现心散，出现短暂放松心理的学生会产生师对立情绪，甚至会课堂上借机发泄。这样不但会使教学进度受到影响，还会影响其他学生上课的情绪以及老师在他们心目中的威信。这时候，能有效的利用到身体语言就会收到良好的效果。

如学生出现说小话时，教师把讲课的声音提高一点，速度放慢一点，边讲课边把眼光投放在说话学生的身上或者边说边慢走到他的跟前望着他，以示提醒。对于打瞌睡的学生，教师大可以不用生气，也不用点他的名字，慢慢的走到他的课桌前，轻敲他的桌面或者拍他的肩膀，让他清醒过来投入课堂学习当中来。

二、利用好身体语言，让课堂教学轻松起来

课堂教学的顺利进行需要教师的“严格”把关。教学经过一段时间，学生也对老师有所了解，对于一切从“严”出发的老师，学生难免会有点“怕”，表现得身心处于紧张状态。良好的师生关系是师生共同满足教学需要和实现教学目标的有一保障。积极、肯定的身体语言能在无意之中缩短师生之间的心理距离，让学生感到自己受到尊重，认同，理解等，从而激发学生上课的积极性以及学习兴趣。

教师进教室前调整好自己的情绪，面带笑容话，学生就能如沐春风，轻松地准备上课。心理学家指出，轻松愉悦的心情能让人学得更快，接受得更多；反之，则会严重障碍被教育者的理解及输入速度。师生的关系会慢慢的淡漠甚至紧张，最终影响到课堂教学的效果。

三、利用好身体语言，改变刻板的课堂教学，让课堂组织简单起来

课堂教学中，难免会出现有学生对教师所讲授的内容一时不能理解，因为学生主要是以听觉和视觉来对课堂上的信息进行接收和消化。尤其对于英语基础较差，理解能力欠缺的学生来说，教师课堂上所用来组织课堂或者解说课文时所使用的单词，短语，句子等就成了学生听不懂的外星语。此时，如果教师能用身体语言配合讲解，这样可以简单的通过视觉让学生理解教师的目的和意图。

如，在课堂教学中需要讲解方位词的区别，如“in the front of… “和“in front of…”.只要老师配合动作来说两句话，不用教师做任何的解释，学生同样可以做到心领体会。这两句话就是：“Istand in front of the classroom”，同时教师走到教室门前。“I stand in the front of the classroom.”这时，教师走回到教室的黑板前。此时，学生都能明白并且把句意或者解释说出来，而且印象特别深刻。

四、利用好身体语言，激发学生情感，提高课堂教学的参与度

积极的情感是学生学习的源泉和学习的动力。课堂上能利用好身体语言，有利于激发学生学习英语的积极情感，让学生更有效的投入课堂学习。在愉快轻松的课堂上学习，情感会起积极作用人的心智活动进行得更加敏捷。相反，在沉闷、刻板的课堂中学习，情感会起消极作用，学生缺乏参与课堂实践的积极性和热情，长期下去，学生会厌学，在课堂上难以提高他们的学习兴趣以及积极性。

课堂上，教师需要安排不同的教学活动和任务给学生，让他们在创造的情景和活动中感受、使用英语。可学生在回答教师的问题或者表演时会出现不敢大声说或保持默。这时，就需要老师适时适当地使用身体语言，给学生一点指导和鼓励。如学生回答时声音很少，缺乏自信。教师可用鼓励的目光环顾全体学生，以增强他们的回答问题的勇气，使其畅所欲言；在学生回答问题时，教师要认真倾听，或点头肯定或微笑赞许，学生体会到成就感，即使学生遇到疑难问题回答不上来时，教师也要以谅解、宽容的表情并示意其“再认真思考思考”等，使他们始终处于较好的学习状态中。

由此可见，身体语言的表现是多样的，而它对英语课堂教学有着举足轻重的作用，是必不可少的一种辅助教学的“语言”。利用身体语言的魅力，课堂教学上存在的许多问题于难点都能轻松、简单地解决。但是，这也要求教师要能准确、适当、自然协调地运用身体语言，做到帮忙管理课堂，组织课堂，提高课堂教学效率。

［1］.东方友人编著.肢体语言.［M］.华艺出版社.2002.9

［2］皮连生.教育心理学.［M］.上海.上海教育出版社.2004.P18

［3］孙丽娟.肢体语言—提高英语教学效果的重要途径之一.［J］.2010第14期