论翻转课堂与农村初中地理的结合

◎陆荣丽

翻转课堂是一种新的教学模式，它与传统教学有所不同。它由传统教学的“课堂讲课+课后练习和作业”的模式翻转成“课前预习和自学+课堂练习”的模式。而在初中地理教学中，如果我们教师有钻研精神，这种模式非常适合教师们的教学。它可以引起学生们的学习地理的兴趣。可以增加学生和教师的互动交流，使教师从重复讲授教学内容的工作中解放，可以有更多的时间在课堂上照顾更多的学生，为的是能提高课堂教学效率，最终到达教学质量。而现今的初中地理教学现状是：（1）学校对素质教育不够重视，特别是在乡镇学校，地理科作为一门考查科目，它纳入中考的体系之中，但它在中考中占的分值仅仅只有30分。因此，许多乡镇中学对地理学科不太重视，甚至有些地区的地理科几乎名存实亡，或者随意找个专业不对科的老师来应付了事。在这样的情况下，学生们对地理科兴趣缺缺，学习质量非常差。（2）地理教师教学方法简单，平时只是拿本书就站在讲台上，从上课一直念教材到下课，不顾及中学生还没有发育成熟的心智。因此。如果每个地理教师都能清醒地认识到此方面的问题，并且随之能改正这些问题，通过提升自身的教学业务水平，让学生有学习的兴趣，就必需摒弃传统的教学方式，好好利用新的教学模式。

一、注重导入，明确教学目标

在翻转课堂的教学模式中，首先要建立一个好的导学案，先学后教，因此先做练习后学习在这种课堂模式中非常重要。教师在做导学案时要明确：①学习目标。学习目标是知识的框架，使学生明白将要学习的内容，目标的制定要明确，简单容易，教师要根据自己学生的实际水平来制定教学目标。②重点难点明确。能明确告知学生本节课的重难点，并引导学生想出突破方法。③学法指导。指导学生进行有效的教学方法，找出适合自己的学习方法，从而达到培养知识学习的能力。④学习内容。导学案的学习内容必须是本节课有效的内容，而且能够在实际中应用。其次，教师要懂得利用各种现代化的教学工具（如计算机、电影、录像、录音、幻灯、投影等），把抽象的教材转化为形声影像，这样课堂效果不但能事半功倍，而且强化了课本知识，更能使学习效果提高、升华。除了利用教材中的视频教学，教师还可以根据本节课的内容制作微课作为课堂导入手段，这样更能引起学生的共鸣。

二、微课视频要短小，教学内容要明确

在翻转课堂的教学中，农村教学的教学设备简陋。也许各方面的教学设备不成熟，教师们在录制视频微课时，可能画面不太美观，但如果能针对某个特定的问题详细讲解，内容丰富，情感生动，相信也能引起学生们的喜欢。视频的时间最好控制在8分钟左右，这样学生的注意力能比较集中，符合学生身心发展。可以利用教室里的多媒体，让学生课后可以反复看也可以思考或做笔记，甚至可以拿回家看，同学们完全可以在轻松的氛围中学习，不像在课堂上精神高度集中生怕漏做笔记或跟不上老师的节奏。因此，新教学模式中，要求教师懂的内容会更多，教师在课前要先设计内容，内容要体现学习的趣味性，教学内容也要简单明确，更要有针对性。例如：我在教授“地震”这一内容时，我在自制的微课里插入了在本校预防地震演练中的视频，学生们在视频中看到熟悉的身影都很有学习的劲头，教师从中也教导学生，虽然只是演练，更我们更要认真学习，为自己先做一个安全保障。接着播放有关地震相关的影片，让学生深切地了解到真正地震的破坏力，从而能在心理上敬畏人类在大自然面前是多么的渺小。也能帮助学生了解地震的形成过程，使复杂的知识点更生动有趣。

三、增加学生在课堂学习中的互动

翻转课堂最能体现学生在课堂上的互动，学生可以以小组为单位就某个知识点互相讨论钻研，在讨论过程中得出结果，在讨论过程中互相提升知识，在这种课堂中，教师的角色已经发生了改变，教师只起引导的作用，这让教师有时间与学生讨论知识点，教师在学生心中也由站在讲台上的领导者变成了在身边讨论的引领者，教师可以随时参与到学习小组当中对他们进行个别辅导。这样的课堂，增加了师生，生生互动，学生们的学习能力强了，交际能力也有所提升，这样的课堂氛围培养了学生的合作精神，这是我们在许多方面都需要的能力。更能提高教师的教学效率。而且，这样的课堂非常有时效性，教师可以在课堂中学生暴露的问题一一能针对性的解决。可以集中时间训练讲评互动，争取让学生当堂的内容当堂完成，重难点知识过关，及时了解他们的对知识点的掌握情况。

四、“翻转课堂”的实施过程中，虽然教师的前提工作会很多，但是这是教学活动中双赢的活动

得益最大的是学生，挑战最大的是教师，虽然教师的课前工作多，在课堂中，教师又是解放了的，在课堂中，教师只起引导的作用，学生才是学习的主体。学生可以在课堂中实现学习的需求，这才是“翻转课堂”的核心追求。这样的教学形式对学生来说也是一个挑战，他们要树立“自主学习”的意识，要明白学习是自己的事情，自己要为自己的学习负责。这种方式的培养和激发是教学成功的关键。

目前在乡镇中学，要求每个教师都推崇“翻转课堂”的教学模式还是有困难的，一来学校的设备简单，资源有限，不能每个教师都能配备有关设备，只有是对教学有浓厚兴趣的教师才舍得自己掏钱买设备来钻研教学内容。二，相对来说，“翻转课堂”教学模式还是一种新型教学模式，很多年长的教师都不愿接触新教学，还是多使用传统的教学方式方法。特别是地理科的教师们，有很多不是本专业的教师，教起来也只是完成任务一样，加上学校也不太重视可想而知，地理成绩也不理想。不过，“翻转课堂”是一场教育的革命，它不但颠覆了传统教学方式，还带给教师们全新的挑战，作为奋战在一线的教师们，特别是年轻的教师们，希望能在这样全新的教学手段中，继续前行。

［1］卜彩丽。翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析［J］.软件导刊；2013

［2］蒋圆圆.计算机混合式学习对传统课堂的颠覆研究—以颠覆课堂为例［J］软件导刊.2013