初探如何提高初三英语总复习的效率

◎余梅英

初三英语教学进入总复习阶段后，如何通过短时间的复习做到事半功倍，是摆在初三学生和科任教师面前紧张而艰巨的任务，也是值得研究和探讨的问题。

一、激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节

如何调动学生的积极性和主动性成为复习课效率的关键。保持和稳定学生的英语学习兴趣应该贯穿于所有复习活动中。传统的初三英语题海战术是大部分初三学生最头疼的事，由于大量的机械枯燥的练习让他们与世隔绝了，他们被动地沉浸在习题中，厌学的情绪油然而生，学习压力将学生的心理压抑在应试的烦恼中，因此教师应尽量使用具体环境和创设情境开展真实语言学习活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，使学生怀着快乐、兴趣的情绪进行复习，在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行教学来提高复习的效率。

初三学生他们英语基础不同，成绩也参差不齐，有优秀的优等生和成绩差生，教师应基于他们的英语学习特征和程度的不同，制定科学的复习和指导策略，以帮助学生提高英语复习效率。学习成绩优秀的学生很自觉，学习也很主动，只要教师帮助解决他们复习中有疑问的地方，要求他们勇于钻研在精益求精中成绩稳中有进，力求拔尖，也可通过英语知识竞赛，尖子生能得到名次让他们有学英语的成就感。对于成绩中等生，他们的好奇心和上进心逐渐被磨灭，开始缺乏拼搏精神，教师应及时地再去激发他们的上进心和竞争意识，让他们更有信心地昂扬向上。而那些良好的学习动机、态度和学习习惯都缺乏的所谓的差生，教师应给予他们更多的理解和关爱，通过表扬和鼓励来赏识他们，帮助他们树立自信心，重点巩固他们的基础知识，适当控制任务和作业的难度让学生尽可能多得体验和积累积极的情感，一点点一步步慢慢地提升他们的成绩。认真分析和了解全班学生的状况后，教师应科学地制定复习方案，对全班不同层次的学生有层次分重点地指导，在培养优等生的同时更关注中等生，绝不放弃一个差生，做到一视同仁。教师对每个学生的关注，增强了他们的自信心和学习兴趣，学生学习起来自然轻松愉悦，有了积极性就能主动学习，复习效率自然也提高了。

二、学生是学习的主体，复习课要高效也要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知

学生每复习一个考点，教师要引导他们寻找这一考点于其他考点的联系，使分散的考点形成一个有机的网络，复习前面的知识时要及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。因此，教师要科学安排复习环节来提高复习效率。

初三第一轮复习在整个复习中占决定性的地位。复习效率的高低直接影响学生对知识的总结、积累和提升，也会影响学生的中招考试成绩，必须实打实地严抓。教师应科学设计复习计划，夯实学生的基础知识。根据全班不同层次的学生的英语学习程度来制定合理、科学的设计，结合每个单元的教学内容和目标，创新复习设计，优化复习模式。

学生复习应以知识梳理为主，以大纲为依据回归课本，扎扎实实将课本中重要知识点条理化、系统化，教师要充分理解和准确把握教材课标对基础知识的要求，通过对单元基础知识的复习，使学生系统地掌握初中阶段的基础知识、基本技能和方法，形成清晰的知识网络和稳定的知识框架，从而对所学知识逐渐形成体系。我们集备组的每个组员分单元负责对各个单元的知识要点进行梳理，做出一份复习导纲，其内容主要注重四会单词、词组、语法、句型等基础知识的过关，并通过配套练习、复习检测以形成能力。课后让学生翻开课本认真读书，力求让学生对课本知识全盘消化吸收，对学生容易遗忘的语言点、语法点可采取多设信息沟，层层递进。平时除了进行综合练习外，还可以通过设疑和创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆地进行发挥创造，如写英文日记、编对话、通知等等，使学生的知识与能力都得以真正的提高。在练习编排中要注意加一些具有代表性、典型性和针对性的题目，使学生练习源于课本，又有别与课本，而又易于暴露学生的知识弱点，但又不是偏题、怪题，既有一定的知识覆盖面，又是对能力的考查。复习课的好坏决定着中考的质量，教师要不断地反思自己的教学，反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否做进一步的调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求，另一方面要对复习内容进行积极处理调整复习思路。

初三英语的复习不能以材料多、练习多、考题多取胜，而应在大纲和教材范围内，以计划性强、针对性强、趣味性浓取胜，要让学生的能力和智力在复习过程中得到进一步提高，能灵活运用所学的知识。利用现代多媒体的技术，教师可以制作合理科学的复习课件，更有效更直观地全方位展示已学知识。课后教师要及时地反思复习过程中的存在问题，及时检查和巩固当天复习的内容，可以利用每天小测的方式来检验学生复习效果，每个单元也要进行单元测试，及时对试卷进行评讲，找到学生复习中的缺漏来补上。

初三第二轮的复习，有的放矢，专项题型练习要有所侧重，突出重点，击破难点，实现能力升华。这一轮的复习主要针对第一轮复习暴露出来的问题有目的、有针对地进行专题训练，复习过程防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲多练的原则，做到讲—练—评相结合，收集、积累学生平时常出现的错误，逐个突破。同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

第三轮复习要系统归纳，分清脉络。这阶段是知识、能力强化巩固的阶段，复习要突出‘总’字。为了提高英语的综合能力，教师要注重对学生进行综合训练，综合训练不仅要引导学生关注中考考点、题型、语境以及时代感的变化，还要对学生进行题型的变式训练，材料以模拟题为主，紧扣教材，补缺补漏，进行强化训练，拓展学生思维，实现中招英语复习的最优化。

中考前的实战训练以模拟测试为主，在复习的最后阶段要让学生尽量领略中考试题，教师在了解中招题型后，要侧重培养学生审题，指导学生掌握解题方法和一些应试技巧，提高最后冲刺的效果，让学生有适应的过程，以免学生有中考前的恐惧心理，使学生有足够的自信从容面对中考。

在整个复习阶段过程中，我们始终是把听、读、背、串、练贯穿于其中。听，指听力训练，每周两三次，利用早、晚读时间。读，指阅读训练，每天一两篇，并及时评讲。背，是让学生熟记重点单词、词组、句型、语法等。串，是指教师引导学生对知识进行横向纵向串联。练，是指精选材料进行考练。

总之，中考复习时间紧，任务重。不同的老师肯定有着各自不同的教学风格与复习策略。初三英语复习是整个初中英语学习阶段最重要也是最关键的环节，教师发挥其主动性作用，科学高效地组织学生进行复习至关重要，初三英语复习工作必须有目的性、系统性和灵活性，根据学生学习兴趣，因材施教地制定复习策略，营造挑战与友爱并存的复习氛围，由浅入深循序渐进地提高复习效率，是每个初三英语教师义不容辞的责任。

［1］梁慧明：初三英语复习课模式初探，教海探航，2012.2

［2］章和珠：浅谈如何提高初三英语复习课效率，基础教育，2012