如何提高五年级小学生写作文能力

◎马彪

一、重视写作兴趣的培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了写作兴趣，学生才愿意、乐意写、主动写，作文教学才能取得良好效果。

教师需要用激励语言来创设轻松、积极、和谐的写作氛围，激发他们掌握写作技能的强烈愿望，使他们树立学好习作的信心。因此教师在批阅学生作文时本着不挑毛病多表扬的原则，善于找出学生作文中的闪光点。比如用对一个新词，一个构思巧妙的语句，一个书写工整、卷面整洁的作文态度，都要予以公开赞扬。这样就有助于学生克服作文恐惧症，使他们树立写作信心，乐于写作，更大地挖掘自身的写作能力。

二、注重量的积累，为写作水平的提高打下坚实基础

1.应该积极引导学生观察身边的人和事 一方面，观察身边的人和事能丰富学生的写作素材，另一方面对身边事情的关注还可以陶冶情操。学生的观察再加上社会实践活动，他们的见闻会很鲜活明亮。新课改要求减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达。

2.增加课外阅读量，为学生写作打好基础 巧妇难为无米之炊，小学生写作水平的提高离不开丰富的阅读量。离开阅读教写作会使得写作教学空洞、没有说服力。为了提高学生写作水平，让作文教学更有效果，语文老师应该在日常教学中专门设立阅读课程，让学生多多阅读文学名著、名人轶事。当然，阅读课程也要给学生布置相应的任务督促学生阅读，提高阅读的效果。

3.注重好词好句的积累 有人曾经将作文比作是高楼大厦，那么作文中的词句就是砖瓦了。修建美丽的高楼大厦必须挑选好看的砖瓦，一篇好的作文也需要好词好句的修饰。在训练提高小学高年级学生的写作能力和水平的时候，必须督促他们积累丰富优美的词句段落，让他们将优美的词句也运用到自己的写作过程中，并写出自己的特色。积累好词好句的方法很多，但是好记性不如烂笔头，学生积累好词好句时特别应该注意，多做笔记，将阅读过程看到的好词好句及时记录汇总，并反复阅读记忆和理解，这样才能更灵活的将好词好句运用到自己写作过程中。

三、善于发现作文能力低的同学作文中闪的光点，积极鼓励，增强其自信心

教育心理学研究表明，对学生学习活动进行正确的评价和适当的鼓励，能够强化学困生正确学习的动机和学习方法，增强其自信心。现在小学生的作文只是最基础的写作，对他们有过高要求是不现实的，特别是那些作文水平不高的同学。因此教师在批改作文时要善于发现每个学生的长处、优点，特别是那些作文比较困难的同学。即使是一个运用恰当的词语，一个生动的联想，一个贴切的修辞方法等等，教师在批改时要给以及时的表扬，特别是在全体同面前表扬的作用更是事半功倍。长此以往学生作文中的优点就会越来越多，他们也会在自觉中减少自己作文中的缺点，每次作文中的某一个或几个方面都会得到老师的认可，他们的收获会越来越多，写作的自信心也相应的增强，写作的兴趣也会越来越浓厚。作为教师要有善于发现美得眼睛，从学生的观察、写作等方面进行鼓励，学生的自信心会越来越强。

四、写作时要将语文知识和自身情感糅合在一起

对于写作而言，作文的字里行间流露出作者对事物喜欢、珍惜之情，这样会大大增强文章的感染力，现在很多学生写作过于空洞，只有描写和叙述，没有自己独立的看法和思想。教学实践中也经常发现，小学生作文缺少情感，不知道怎样把自己的情感融入到文章中去。一篇文章是否受人喜欢，被人欣赏，除了谋篇布局奇妙，语言文字精彩，切入角度新颖等因素之外，最关键的还是在于文章内容是否能够打动人。如果能让读者的心灵受到触动，产生同感，发生共鸣，文章得一定会得到很高的评价。要培养这方面的能力，在学习和生活中，要做到以下几点：

1.学生必须对生活，对客观对象充满热情。对人事景物淡然漠然的人，或不热爱生活的人，他就不可能有深刻的情感体验。所以要写好文章，必须要热爱生活，调动自己的真情对待身边的一切。

2.情感既要表达自己的内心感受，又要高度提炼浓缩。一篇只是表达肤浅的、粗糙的、庸俗的情感作文，是无法打动人的。情感是对生活的提炼，是富有表现力和艺术张力的情感。它是有原则的：一是不夸张。写作时对情节不夸大或缩小而导致内容变形失真：二是不失实。内容要经得起推敲，即使是细节也应合乎情理，给人真实感：三是不矫情。感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牵强和外加的。

五、作文讲评要注重针对性

教师对于作文的讲评，要起到承上启下的作用，因此必须注重作文讲评的针对性问题。作文讲评的方法主要包括：对优秀作文的品味，对作文得失的分析以及对文字表达的推敲。而要想做好作文讲评，必须注意以下问题：在作文讲评中一定要抓住重点；作文讲评中一定要多进行鼓励；作文讲评中一定要充分调动学生的主观能动性。只有做到以上几点，才能有效地进行作文讲评，才能实现作文教学水平有效的提高。