学科核心素养视角下的高中化学教学策略

◎郭明

一、化学学科核心素养

在对高中学生进行化学学科教学的过程中培养学生的核心素养是提高他们综合素质的一种策略，化学学科的核心素养主要包括学生对宏观问题的辨识能力、对微观事物的探析能力、对证据的推理能力和对模型的认知能力等多个方面。在对学生进行高中化学教学的过程中在这些方面的侧重程度虽然不同，但是对于学生在这几个方面的能力都有培养，通过提高学生在各个方面的能力来使他们的学习能力和应用能力以及创新能力得到提高，在不断学习的过程中形成较强的社会责任感。

二、高中化学教学方法

在我国高中化学教材大纲迎合课改需要修订完成之后对于培养学生核心素养的要求越来越高，结合高考命题侧重内容的变化相关的老师要以培养学生核心素养为基本目标对教学内容进行合理的设计。

1.创设情境，关注学习价值，在教学过程中使学生体会社会责任和科学精神 在对学生进行高中化学教学的过程中要对一些基础性的知识进行有效的结合，通过创设教学环境的方法来将当前国家与社会共同宣传的社会主义核心价值观以及中华民族传统文化得以在教学过程中很好的融入。在教育学生的过程中要对他们适当的讲述一些科学家们的感人事迹，以此来使化学教学的过程中融入更多的与社会环境和生产生活内容相关的因素。

比如，在对学生进行铝单质性质教学内容的讲授过程中可以通过向学生们展示一些铝制易拉罐或者铝制餐具的相关图片来对教学情境进行创设，这个情境的创设依据是应用一些与学生生活息息相关的物质来激发学生的学习兴趣，使学生可以更加清晰和直观的认识到化学知识在我们实际生活之中的广泛应用。在情境创设的过程中老师可以对学生讲述一些我国铝制餐具的兴衰发展历程，并且通过告诉他们对铝制餐具不宜应用蒸煮的方法进行清洁以及不宜用铝制餐具来对酸性或者碱性的食物进行长时间的存储。通过这样的情景创设可以将铝单质的一些特性被突出到课堂教学之中，然后由老师引导学生对其化学性质进行深入的探究。

通过上述的情景创设可以使化学在经济发展和人类进步以及环保中的重要性被学生们认知，并且通过应用一些与他们生活息息相关的事物能够激发学生们学习化学的兴趣，以此来增强学生们对于一些社会热点和生活实际的重视程度。

2.关注核心知识，使学生得以感受学科的本质 在近年来高考命题的过程中较为侧重化学基础知识的考查，比如一些物质的物理结构问题，元素周期表和周期律相关问题、化学反应发生过程中的速率问题和各种类型的化学反应等。这些考查的内容在我们实际教学过程中也是重点的教学内容。所以化学教师在对学生进行高中化学教学的过程中要与一些不同的知识内容进行结合来使他们可以通过不同的角度对知识进行架构，比如使他们通过一些实验现象或者物质的结构特征来对知识进行理解，并且相关的老师可以通过对一些模型的运用来帮助学生更好的对知识进行掌握和深化记忆，帮助学生从微观和宏观的角度对知识进行理解和解释。

在对学生进行铝的化合物性质的教学过程中，可以构建起一个物质的分类的研究模型，帮助学生理清思路，增进理解，加强记忆。比如，关于物质的分类，可以给学生建立一个思维模型。即，纯净物分为单质和化合物；化合物又分为氧化物、酸、碱、盐和两性氢氧化物；氧化物又分为酸性氧化物、碱性氧化物和两性氧化物。如果为了更生动一些，还可以建立一个图表的模型，增加学生的直观感受。

在老师帮助同学构建起上述的模型之后能够使学生在今后的学习中一旦遇到一些没有接触过的物质便自然而然的想到通过对物质分类的角度进行分析来对其类别作出判定。

3.关注探究活动，对学生的科学探究能力和创新意识进行强化 在当前的课改工作中明确的要求老师要通过开展一些化学实验为主的探究活动来使学生更加直观的感受到科学研究的具体过程，以此能够使学生对于化学学科的学习兴趣得到激发，通过强化他们在科学探究方便的能力和意识来实现学生学习方式的转变。

比如，在对学生进行有机物教学的过程中，就可以根据教学内容设计出具体的思路：问题情境——探究活动1——探究活动2——总结归纳——拓展应用。

具体教学过程如下：

（1）问题情境。教师提出问题：已知有机物A的水溶物，如何确定A的结构？学生交流讨论：分离提纯、确定元素组成和相对分子质量、鉴定结构。

（2）探究活动1。

①教师提出问题：分离提纯A的方法？学生交流讨论：根据A和水的物理性质特征。

②教师提出问题：如何对A进行元素分析？学生交流讨论：通过燃烧法确定是否有二氧化碳和水生成。

③教师提出问题：如何确定A的相对分子质量？学生巩固练习：相对分子质量的计算方法，并通过阅读获取“质谱法”的信息。

（3）探究活动1。

①教师提出问题：已经A的分子式，如何确定A的结构？学生交流讨论：根据化学性质设计实验，由实验现象确定A的结构。

②教师提出问题：有无消耗药品少，更快捷、更准确的测定方法？学生通过阅读获取信息：红外光谱和核磁共振氢谱对分子结构进行鉴定。

（4）总结归纳。教师提出问题：研究有机化合物的一般步骤和方法是什么？学生归纳总结出研究化合物的一般步骤和方法。

（5）拓展应用。教师列举生活中的具体问题，指导学生解决实际问题。学生在教师的指导下思考并回答问题。

通过对环环相扣的思路和深入的分析研究，就可以发现，有机物知识点的教学内容相对简单，却能够对学生的科学探究意识进行一定的培养，在教学过程中通过对探究活动的开展来使学生对实验现象更加细致的观察，并且对探究过程中所看到的事实和相关的实验数据进行分析来对有机物的知识进行了解。