基于多元化思想的高中历史教学策略分析

◎云正阳

前言：历史是一项人文性较强的学科，教师在对高中生进行课堂教学的时候，不能仅是对学生进行知识点的灌输，而是要引导学生对知识进行探索，以此让学生在知识探索过程中实现情感以及价值层面的教育。单一的课堂教学不符合当前课程改革对学科教师所提出的教育需求，教师必须要对课程教学进行多角度的思考，运用多种教学手法向学生讲解历史知识。这样可以培养学生对历史知识进行思考，锻炼学生对史料进行归纳与整理的能力，有效提升学科教育的科学性。

一、多元化对高中阶段历史教学呈现的影响

1.对学生进行历史知识学习的目的产生影响 高中生受到社会发展等因素的影响体现出明显的思维差异，影响他们对学科知识进行探索的效果。如一部分学生受到家长压力才开展课程知识的学习，部分高中生对学科知识有着很强的探索兴趣，主动对学科知识进行学习。同时，一些学生对历史知识有着较强的学习意愿，也有高中生讨厌学习历史知识，也有部分学生不满足教师的讲解现状。而多元化的教学思想可以改变传统教学的弊端，给学生营造不同于灌输式知识教育的课程氛围，这样就会改变学生对历史知识进行学习的目的。

2.对高中生具体学习过程造成影响 通过对多元化的思想进行思考，可以发现该教学思想体现出灵活以及开放性的特征，容易让学生接受新的历史知识，并且让学生可以进行学科知识的灵活运用。但是也需要对多元化进行思考，它影响学生在历史知识学习中的专注度，容易让学生因为思想过于活跃而出现走神等问题。单一教学手法不能满足不同学生提出的学习需求，也不能提升高中生的学科能力。多元化则可以依照学生所体现的多种认知思维制定合理的学习方式，让历史教学更加体现科学化，逐渐强化知识教育的成效性。

二、历史教师基于多元化实施课堂教学的策略

1.引导学生明确历史学习的目的以及思想 素质教育提倡教师改革课程教育的思维，历史教师不单是讲解教材上的知识点，而是要结合教学实际对学生进行学科素养的培养。基于多元化教学思想的影响，历史教师应该引导学生明确历史学习的目的以及思想，逐渐提升课程教育的科学性。首先，历史教师应该根据班级学生体现的思想与实际情况，鼓励学生参与到历史知识探索以及学习中，重视对高中生进行坚强品质的培养。其次，历史教师应该从全面发展的角度引导高中生对历史学科进行正确的认知，不断强化学生的学科素质。通过引导学生明确历史学习的目的以及思想，历史教师能打造全新的授课平台，让课堂教学更加体现吸引力。

2.历史教师应开展问题教学，促使学生对教材知识进行思考 历史教师教师应该对课程教学进行多角度的思考，可以运用多种教学手法向学生讲解学科知识，逐渐强化知识教育的成效性。基于多元化该教学思想的影响，历史教师应开展问题教学，促使学生对教材知识进行思考。历史教师通过实施问题教学，可以增加高中生对学科知识的理解，逐渐培养学生对历史知识进行分析的能力。如教师讲解“辛亥革命”时，可提出以下思考问题，“辛亥革命的背景是什么？”“革命的过程以及影响是什么？”“如果对辛亥革命进行评价？”通过这些教学问题的提出，历史教师能促使学生对教材知识进行思考，逐渐形成完整的知识框架。同时，这样的学科教育也符合素质教育对历史教学提出的教育需求，引导学生对学科知识进行能动性的思考。

3.教师应该实施合作探究，锻炼学生的学科能力 上文中提到多元化的教学思想可以改变传统教学的弊端，可以给学生营造不同于灌输式知识教育的课程氛围，促使高中生对历史知识进行深度的理解。为此，历史教师应该实施合作探究，锻炼学生的学科能力。以“抗日战争”为例，教师让学生自由组成学习小组，以小组为单位对历史知识进行思考。教师可以让学生对抗日战争具体爆发背景、过程以及历史影响等内容进行探索，增加学生的分析与归纳能力。同时，历史教师也需要让学生画出抗日战争的路线图，增加学生对抗日战争的理解，明确其发展过程。

4.历史教师需立足学生认知能力制定针对性的知识学习方法 基于多元化的教学思想，教师应该依照学生所体现的多种认知思维制定合理的学习方式，这样能让学生对开展高层面的知识教学。为此，历史教师需立足学生认知能力制定针对性的知识学习方法，引导学生对教材知识进行主动探索与思考。针对联想能力较高的学生，历史教师可以指导他们运用联想记忆进行知识记忆，依照历史节点梳理历史事件。针对背诵能力较高的学生，历史教师需要帮助他们对历史知识进行梳理，通过梳理+背诵的方式对重点知识进行记忆。但是，历史教师应该对学生进行逻辑思维以及探索能力的培养，促使学生对历史知识进行掌握，这样才能提升学科教育的成效性。同时，历史教师立足学生认知能力制定针对性的知识学习方法，也可以激发学生对学科知识进行思考的兴趣。

结论：素质教育提倡教师改革课程教育的思维，历史教师应该基于多元化实施科学的课堂教学，重点对学生进行学科能力的培养。本文认为基于多元化教学思想的影响，历史教师应该引导学生明确历史学习的目的以及思想，逐渐提升课程教育的科学性。同时，历史教师应开展问题教学，促使学生对教材知识进行思考，实施合作探究以锻炼学生的学科能力。此外，历史教师也应该立足学生认知能力制定针对性的知识学习方法，引导学生对教材知识进行主动探索与思考。