巧用梳发等待时间，打造班级“分享时刻”

■文/江苏省镇江市丹阳市新区幼儿园 贺红霞

幼儿园一日活动中，午睡是很重要的一项活动，起床之后的衍伸活动也很多，如穿衣、叠被、换鞋、吃点心、梳头发等，每一项都必不可少。幼儿教师对梳头发这项技能可谓手到擒来，有的甚至练就了高超的梳发技艺，可以梳各种漂亮的发型。我无意中观察到有些班级的梳头活动，不免有些担忧，女孩们排起长长的队等候着，而头发较短的男孩往往因教师不给梳头，只能在一边干坐着。宝贵的时间在两位教师梳发的过程中匆匆流逝，细细一想，司空见惯的梳发时间存在的问题似乎还不少。

一、我们忽略了些什么

1.所有孩子都享有梳发的生理权利

梳头发可以促进脑部血液循环，对孩子的大脑发育有一定的帮助。梳头发既然好处多多，那么梳头发环节就是所有孩子都应享有的一项权利，不该有性别之分。了可能是班上孩子人数较多的缘故，很多教师主观上认为只有女孩才用梳辫子，她们乐于花时间给女孩编各种好看的辫子，却常常把男孩搁在一边，男孩梳头发的权利就此被剥夺。不仅如此，教师们还要求男孩坐在小椅子上等待，用“学会等待的孩子最乖”来约束他们的言行，他们变成了不可乱动的木偶，定身在属于所有人的梳发时间里。

2.所有孩子都有梳发的心理需求

在教师看来梳发可能是一件小事，但在所有孩子的眼里却是可以得到教师爱抚的时光。教师们在帮女孩梳头时，会和孩子亲密接触，会抚摸孩子的头，可能还会亲切地和孩子聊上几句，这是孩子和教师情感升温的时间，女孩们都很高兴。可男孩呢，他们也会对教师产生依恋，也有和教师拉近距离变得更加亲密的心理需求。长期心理需求得不到满足，除了羡慕外，也会产生“我要是女孩子就好了”“我如果留长头发，老师会帮我梳吗？”之类的疑惑，不利于孩子的身心健康。我觉得教师应该充分满足所有孩子的这份心理需要，为每一个孩子梳发，女孩长梳，男孩简梳。

二、我们可以做些什么

1.给孩子一段闲暇的时光

香甜的午睡过后，孩子的身体刚刚苏醒，用完点心，他们心情都很不错，满心期待着有愉快的游戏让他们参与。教师如果忙着梳头，又怕孩子添乱，采用简单的方式，让孩子静坐等待是不妥，这时不妨把这段时间还给孩子们，让他们自由地玩一玩。我的做法是只给他们一个要求“不离开位子，玩你想玩、会玩的游戏”。开始的几天，我发现孩子们很拘束，玩的最多的是“传悄悄话”“剪刀石头布”等。我提议：“你能发明什么新的游戏吗？可以和伙伴们一起试一试哦！”我边梳头边观察时，发现已经有很多孩子改良了室内外玩的游戏，并且玩得津津有味。如“萝卜蹲”，本来是需要孩子站立，在“坑里”下蹲和跳跃的，但因为有“不离开位子”的要求，他们就把腿部动作换成了手，用手来玩“萝卜蹲”，乐趣无限。再如“左手右手”“我说你猜”等游戏，大家把自己发明的小游戏介绍给身边的伙伴，讲解游戏规则，示范游戏玩法，对孩子的语言组织能力是一种培养。在合作游戏时，他们的交往能力在提高，心和心靠得更近，这是我期望看到的。时间长了，梳发的等待时间不再那么枯燥乏味，孩子们都盼着能延长一些，玩得更尽兴。

2. 给孩子一个有趣的话题

分散和集中相结合。趁这段时间我们可以抛给孩子一个有趣的话题，带着大家一起来讨论。当然我们教师要充分考虑到话题应是贴近孩子们的生活经验或他们关注的内容，不同年龄段应有所不同，切入点要小而有趣，这样才能激发孩子的谈话欲望。如有次上午我开展了语言活动“新年礼物”，孩子们很喜欢故事中的邮递员熊伯伯还有小动物们，活动结束了，孩子们还有点意犹未尽。下午的梳发时间，我就抛给孩子一个话题“你希望收到邮递员送的什么新年礼物呢？”我让我班参加过小主持人大赛并获得亚军奖项的袁斌来主持活动，大家很感兴趣，纷纷说出了自己的新年愿望。我和袁斌之前就这个环节商讨过，他胸有成竹地接着抛出“你会给你们家的谁送上新年礼物呢？”一个问题又把班级讨论交流的气氛推向了高潮。最后袁斌来了个漂亮的总结：“收到期待已久的新年礼物很幸福，别忘了也把这份幸福带给你的家人哦！”

记得还有一次梳发时间，班里讨论的是“洗手话题”。冬天冷了，我发现我班孩子的洗手成了问题，有的孩子根本不用肥皂，随意冲两下就说好了，有的把手往水龙头下搁一下做做样子，更有的孩子只在盥洗室转一圈，没有洗手就溜出来了。我把话题“冬天需不需要洗手呢？”抛给孩子，换了个平时洗手洗得特别仔细的孩子来主持。在讨论前我和她沟通了主持这个话题的事宜，建议她把班上的孩子分成两类，一类需要洗手，一类不需要洗手，让他们两队各派孩子到前面来辩论，她主持得特别好，总结发言也很精彩。

3.给孩子一个展示的空间

梳发时间，最受我们班孩子欢迎的形式是“我来分享”。一开始是胆子大、自信的孩子会站到前面和大家分享。有的分享一个自己喜欢的故事，有的说一个好玩的笑话，有的唱一首动听的歌曲，还有的给大家猜一个脑筋急转弯或一个谜语等等。慢慢地胆子小的孩子也会回家悄悄准备着，梳发时间也能鼓起勇气，举起小手，向大家展示自我。我记得有一回梳发时间，有个孩子靠到我身边说：“老师，我想给大家跳一个小苹果的舞蹈。”当时我就惊呆了，因为这个孩子家庭特殊，一向胆小。我鼓励她大胆表现，并从网上给她找了伴奏，她很努力地跳着，每一个动作都透着认真和快乐，有的孩子忍不住唱起了《小苹果》。我提议所有孩子一起跟她学跳《小苹果》，孩子们合着欢快的节奏起舞，都很高兴。她这一跳，我们班又多了一只美丽的“小孔雀”，后来有舞蹈表演时，大家都推选她呢！

随着展示空间的拓展，我们班梳发时间的展示内容也越来越丰富，大家一起给他们的节目起了好多好听的名字，如“我是小小魔术师”“我是唱歌达人”“我有一双小巧手”“我是智多星”等等。因为这个展示平台的搭建，我看到班里孩子的自信心提升了，他们愿意展示自己的个性特长，为我班开设“喔喔表演剧场”积累了大量的表演经验，挖掘了更多的人才资源。

三、我们还可以尝试些什么

1.渗透园本课程

我们幼儿园的园本课程是“玩转地方游戏”，教师除了要关注创设适合孩子的游戏环境，为孩子投放更多的游戏材料，引导他们自主参与自主评价游戏外，还有一点很重要，那就是游戏经验的丰富和分享。成功的体验来源于经验的获取。孩子对材料的操作往往与他们已有的生活经验有密切的关系，生活经验越丰富，操作技能越充分，幼儿游戏的技巧和技能就越丰富，在游戏中的主动性、创造性也就越大。梳发时间，前后加起来有近30分钟，用来给大家讨论游戏刚刚好。如有一段时间班里生病的孩子非常多，孩子在医院里打针的时候，能碰到自己的好朋友，回到幼儿园他们也经常聊在医院打针的事情。于是我在梳发时间组织了一次谈话活动，向孩子们提出问题，如“人什么时候会去医院？”“医生是怎样给病人看病的？”等。孩子们讨论得非常积极、热烈，连护士阿姨打针的细节都描述得很详细，接着我让孩子们表演一下动作，他们表演得惟妙惟肖，这时孩子们提出想玩“医院”游戏，于是我们班级里的“小医院”游戏开展了，这是在孩子丰富的生活经验积累下产生的新的游戏主题，梳发时间的利用恰到好处。

2.张扬班级特色

我班是绘本特色班，会经常在班级里开展绘本教学、绘本表演活动，有时还会带着孩子们一起为班级的“喔喔剧场”制作头饰服装，梳发时间也可以用来开展绘本剧表演。如有一回，我们班要排练绘本剧《谁吃了我的大饼》，为了给每一个孩子参与的机会，选出最适合的人扮演角色，上台为全园孩子表演，我们用梳发时间认真甄选小演员，一个角色一个角色过关，孩子们早已对这个绘本十分熟悉，都跃跃欲试。一连用了好几段梳发时间，我们最强阵容的小演员才终于出炉，在“大带小”游戏和“平行班”交流游戏中，其他班的孩子都对我班的绘本剧报以热烈的掌声，大家都可高兴了。这个剧成功上演后，我们又利用梳发时间选出了《河马村长》《漏》等绘本的小演员扮演者，大家都展示了自己的表演才能，也得到了教师和伙伴们的肯定。

3.培养孩子的社会人意识

梳发“分享时刻”除了尝试渗透园本课程和宏扬班级特色外，我还很注重培养孩子成为一个社会人。最近我们班在“分享时刻”增设了新栏目“新闻播报”。孩子们和家长一起通过报纸和电视关注国内外新闻，在班级里用“新闻播报”的形式向所有孩子传递重大事件，大家一起看新闻、说新闻、议新闻，做个小小新闻人。如2014年12月31日跨年夜上海发生的踩踏事件，就是我班孩子在“新闻一刻”讨论的话题，孩子们在了解了新闻事实后自己总结出了“人多的地方不能去”“发生拥挤要沉着冷静”“齐心协力往后退”等，自己教育自己，自己给自己敲响安全警钟，这就是我在梳发 “新闻一刻”的又一尝试，这比我们教师生硬的灌输更有效。

此外梳发时间小主持人以怎样的方式流动？每周的分享内容怎样做到丰富而又能形成系列？把展示机会怎样不漏痕迹地向更多的留守儿童、内向儿童倾斜？等等好多问题都是我要考虑和关注的。思考不停止，实践不停止，我希望通过自己的努力，让每一个孩子喜欢上梳发时间，期待梳发“分享时刻”的早一点到来。