浅议“翻转课堂”教学模式的应用

褚炳君

翻转课堂教学模式主要是针对传统教学形式的弊端，提出的一种创新性课堂组织形式。该种形式目前是指在信息化的环境中，教师根据教学内容编辑教学视频，为学生提供学习资源，学生在信息技术工具的支持下完成教师预留的任务。在课前，学生独立完成教学视频的观看与内容学习；在课堂上，教师与学生共同分析问题，在师生沟通的过程中实现师生之间的互动、交流，有效完成教学目标。

翻转课堂以构建主义学习理论为基础，教师从教学资源的搜集到课堂教学的实施，都能够引导学生实现网络学习、协作学习，并完成个性化指导以及教学评价。

一、翻转课堂教学模式应用的关键点

应用翻转课堂教学模式，特别需要注意以下问题：

（一）教学内容的精心筛选

在翻转课堂中，对教学内容的制作要求教师用一段视频将复杂的教学内容内化处理，通过化繁为简的范式促进学生快速理解知识、掌握知识，故其实际内容需要源于书本知识而高于书本知识。同时，教学视频内容能够与学生生活息息相关，激发学生对知识的认同感。因此，教师在制作翻转课堂教学内容之前，最为关键的就是对知识的筛选。

（二）引导学生动脑、动口，实现语文教学的入情入境

在翻转课堂教学中，教师应引导学生动脑思考，在课堂实践中充分交流，通过创设教学情境，使得学生能够感受到文章所蕴含的情感。翻转课堂教学模式更加强调学生思维的运用与碰撞。教学中，学生不再通过教师讲授来学习知识，并且他们在课堂上的主动性提升很快。作为教师需要精心设计教学任务，在学生学习的过程中进行点播与启发。同时课堂教学形式应当为学生带来情感体验、审美体验。应用翻转课堂教学模式要想有效，不仅需要加强对学生探索、自学能力的训练，还需要关注学生在语文课程学习中的情感体验。

（三）保障语文教学可控

翻转课堂教学模式在小学语文教学中的应用，大部分的知识类教学是学生在课前完成的，而在课下，学生的学习方式在教师不可控范围内。教师在进行教学视频的制作环节中需要保障教学资料能够对学生的思维进行充分的启发，保障学生自主学习环节中的行为可控。在课前，教师需要向学生明确网络资料查询范围，应用绿色上网过滤引擎。

二、翻转课堂教学模式应用的方式方法

翻转课堂教学模式在教学中的应用，主要分为了两大部分，分别为课前设计和课堂教学活动设计。

（一）课前设计环节

在翻转课堂教学模式的课堂设计环节中，首先需要教师进行教学目标的确定，然而根据教学目标制作教学视频。然后让学生在观看视频的环节中明确视频意图，进行有针对性的学习。当教师的教学视频设计完成之后，通过网络平台推送。

1.教学目标确定。

在翻转课堂教学模式中，课前设计环节的质量决定着后期学生的实际学习效果。因此在设计之前，教师先要明确教学目标，考虑重点培养学生哪方面的能力。当教学设计不能关注学生的能力培养时，其教学意义将难以凸显。那么教师在进行教学目标的分析环节中，需要对知识与能力、翻转课堂教学模式教学方法与过程进行研究，并且分析在实际教学中的情感态度与价值观。

2.设计意图分析。

翻转课堂教学模式的设计是在传统教学模式的基础上，针对学生在实际教学过程中的表现，进行相应的有针对性的教学设计。如阅读理解一直是教学的重点内容，然而，由于小学生年龄比较小，语文素养尚未形成，对于成段的语言文字内容理解不透，并且缺乏科学的阅读方法，难以很好地理解知识。因此，在视频制作中，教师须将阅读内容分层次，从课文核心出发，逐层深入地引导学生如何分析课文，同时通过对人物的分析，来把握课文的整体内容。

3.课前学习实施。

以《猫》这篇课文为例，教师选择轻松、愉悦的小短文进行翻转课堂教学，通过乐趣式的教学内容呈现，注重培养学生的知识归纳、课文分析能力，并且逐步培养学生热爱小动物以及大自然的情感。在教学视频制作环节中，教师根据教学目标以及教学内容，通过摘句归纳法，分析文中所提到的大猫的古怪性格特点，制作《猫》课文的解释视频，并且根据内容提要制作了教学PPT演示文本。同时，教师通过网络搜集了各种类型猫的动作视频汇集为微视频，以图片的内容吸引学生注意，然后根据教材内容为学生创设以下几个问题：

（1）请读准字音，读通句子。

（2）请思考：作者分别描写了什么时候的猫？分别体现在哪几个自然段中？

（3）作者笔下的猫各有什么特点？

（4）老舍先生对猫的态度是怎样的？

（5）请写下200字左右的评价，说说你对猫的认知。

然后在问题的后面附上教学视频，包含问题索引、课文内容分析，以及与猫相关的录像视频、动画视频等。同时为了吸引学生注意，教师在视频中加入了动画短片，如《猫和老鼠》《加菲猫》等作品资源。

此外，教师将以上内容整合建立微课堂，将其内容推送到学生以及学生家长微信、QQ上。“同学们，你们看完了上面的短视频之后，试着自己分析一下文章。里面还有很多与猫有关的有趣知识，一起去观看吧！”“如果你在观看的环节中发现了问题，可以让爸爸妈妈将问题反馈给老师，让我们一起解决。”

（二）课堂教学活动环节

在翻转课堂中，课堂教学活动与传统的教学模式不同，其教学的重点由学生相互讨论，而非教师主动教学。学生在该环节中针对教师的问题进行思考，实现知识的内化。

教师首先在课堂上播放了学生本该在课下观看的微视频，一来是帮助学生温习自学内容，二来是使得没有观看的学生能够了解教学内容。当学生对课前的知识有了一定的了解之后，再进行课堂学习。

在课堂教学过程中，教师是教学中的客体，主要通过对学生反馈的信息的收集来了解学生对知识的掌握程度，并且解决学生学习环节中的问题。学生在课堂上向教师提出问题，随后教师将学生分组，并且共同制订学习主题——“分析重点词句，掌握文章中猫的特征。”

教师对《猫》一文中所描述性格特点的词汇进行讲解，让学生将这些词汇与视频内容进行对号入座。在这样的形式中，学生能够更加真实地感受到猫眼神灵动的含义、猫动作敏捷的用法等，进而通过小组的问题讨论，实现对课文中重点词汇的灵活应用。

当学生对课本内容掌握之后，教师通过多媒体向学生展示课外阅读文章，引导学生分析文章之间的共性，培养学生对事物的观察、思考以及特征分析的能力。

教师引导学生选择一种最喜欢的小动物进行描述，并且将写好的作文上传到教学空间中。

教师通过在课堂上观察学生小组之间的问题讨论，对学生的学习成果进行评价，并且实现教学反思。

三、翻转课堂教学模式的未来展望

翻转课堂教学模式在教学中的应用，虽然有效地提升了教学质量，激发了学生的学习热情，但是在实际教学中由于学生在课下的学习难以控制，导致教学内容的实施存在着一定的困难，需要教师与家长之间的密切配合，才能够督促学生主动学习。翻转课堂教学模式要想实现长足的发展，就需要充分发挥家长在学生学习管理中的作用，以提升学生在课堂学习中的主动性。同时教师在制作教学视频上，既要保障教学内容的体现，还需要使得课堂教学形式丰富，在现有的教学资源基础上，拓宽学生的视野。此外，在教学评价上，教师要让学生参与到教学评价中，以便教师能很好地改进教学方式，同时使学生学习环节中的问题能够凸现出来，以便于学生进行改正。

应用翻转课堂教学模式，需要教师对教学内容进行精心的筛选来保障教学质量；重点引导学生进行问题思考，令其积极地参与到课堂互动中来，保障翻转课堂教学模式能够入情入境。