初中英语教学方法浅谈

◎涂梦乔

当前，传统的英语教学已经不能适应我们的需求了，对教学方法的改进变得非常必要。由于初中生还不能很好地控制自己的注意力，对语法、长句也都是初次接触，这就对初中英语教师提出了更高的要求。我们要寻找正确的方法、多元化的方式，以学生为主体，因材、因人施教，使学生的英语水平不断提高，使教学质量得到保证。

一、培养学生学习英语的兴趣

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。

首先，不仅要有赖于教师的业务水平，还要依靠师生之间的感情。有的学生喜欢某一门课，是因为他们喜欢教这一课的老师，所以教师应当密切与学生沟通，与学生们一起在知识的海洋里漫游。教师以饱满的热情、愉快的情绪、亲切的教态走进课堂，学生会感到你可亲可爱。在课外要放下架子和他们做知心朋友，及时帮助他们解决困难，尤其不要偏向“优秀生”，对“后进生”应给予特别的爱护和关心。这样做必然会赢得他们的尊重，树立教师的威信，让他们喜欢你，保证教学的顺利进行。

其次，教师要创设情境，运用多种教学手段与技巧，激发学生学习兴趣。以动作、表情和手势创设情境是我在教学实践中常用的一种方法。如在教一些表示动作的单词时，边夸张地做动作边说英语，然后学生模仿，既生动又直观。以活动为载体，创设生动逼真的语言情境。让学生在活动中感受英语，在活动中学习英语，在活动中使用英语。

最后，适当运用课件媒体创设学习情境，学生就会乐于接受。如在缩写词的教学中，我将中国、法国、美国、英国等国家的旗子扫描输入电脑，通过不同的效果展示旗子、名称和缩写词，进行“过目不忘”游戏，激发学生的记忆兴趣。

二、活跃课堂教学气氛，灵活处理教材

活跃的课堂教学气氛不光是师生在课堂教学交往中表面的活跃，最主要的是使学生的思维处于积极活跃的英语学习状态中，而这种活跃的教学气氛需要在平时真实、平等的教学交往过程中逐渐建立。活跃的课堂教学氛围能使学生大大提高学习的主动性，比传统教学中的被动听讲式学习能起到事半功倍的效果。

在平时的教学过程中，灵活处理教材也很重要，活跃课堂教学气氛也要注意这一点，在处理课堂对话练习材料时，可适当增设实际情景替换部分教材内容。比如，说在学习一篇关于食物的课文时，可将情景转换为朋友来家做客吃饭，让学生自主选择角色，自己添加对话，以教室为餐厅，手中的道具为餐具，对课本内容进行想象。教师需引导学生尽快融入角色中，充分调动学生的学习兴趣，让课堂变得生动有趣。这不仅摆脱了传统课堂上学生对老师的依赖，使课堂的主动权回到了学生的手中，而且为了饰演好角色，学生会更主动地认真阅读书本，体会生活，使学生能在模拟场景中表达真情实感，而不是机械对话、机械表达。

教师还可以结合现代信息技术教学来活跃课堂教学气氛，利用课件图文音像的直观性，以图画的形式吸引学生。初中学生的年龄大多在13岁左右，还不能很好地控制自己的注意力，幻灯片的播放，能够充分吸引学生把注意力转移到学习上来。如：“Bill Gates”这一课时，教师可以先播放一张少年的照片，问学生这是谁？在同学们一番猜测后老师告诉学生这是少年时代的比尔·盖茨，然后再将他现在所住的豪宅、他和家人的照片播放出来，在学生的惊叹声中开始这一课的学习。

三、对英语课堂的教学方法进行创新

语言是一种声音符号或书写符号，这个方面强调语言是一种规则体系（codesystem）；语言又是用形式符号说出有所指、有所谓（即有意思）的话（sayingsomething），这个方面强调语言与真实世界的关系；语言还是一种有目的的行动（doing some thing），它包含了一定的情感因素（如陈述、命令、惊奇、警告等），这个方面强调了语言在社会文化背景下人与人之间的关系。接受这种语言三维观的教师在教学中就会有意识地把语言形式（form）、语言意义（meaning）和语言的功能（function）有机结合，使学生掌握完整的语言，显然，这样的教学才是符合语言本质的教。有创造才能有发展。过去，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，英语的交际能力低，无法适应实际生活的需要。语言是交流思想、传递情感的工具。这特性决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力，提供了契机。

1．用英语教英语，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然的接受英语熏陶，提高交际能力。如Look at the blackboard；Open your books；Listen tome Listen to the tape；Stand up；sit down please；Read afterme。please Thank you verymuch；Good！Very good etc。这些课堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就听懂了会说了。

2．设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中，提高英语的交际能力教育学认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体，也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流。使学生在自由欢快逼真的情境中，交流思想，提高能力。例如，在教学七年级的问路和指路时，可以把内的走廊和过道设置成道路，ask and answer like this：Iwant to play with you，how can I get to your seat？Let the other students answer the question one by one。让学生在实践中掌握住指路和问路的方法。

上述几点是笔者针对当前的初中英语课文教学现状摸索出的自己的一些做法。当然，教无定法。教学过程是一个不断发展变化的过程。新的问题总是伴随着一起出现。因此广大教师应当重视英语课文的教学，有目的、有计划地培养学生听、说、读、写的能力，提高英语课文教学的效果，为学生打好高中阶段英语的学习基础。