谈初中英语教学中学生听力水平的提升

◎何秋莎

在初中英语教学中，素质教育的理念不断深入，要培养学生的英语综合素养就需要学生能够在听力水平，口语水平上都有显著的提升。随着国家中、高考考试制度的改革，英语加试听力。这样就把“听”能力的考察摆到重要位置上。因此，研究如何提高学生的听力水平和如何上好听力课，加强初中英语听力教学就显得更为重要。接下来笔者就结合自己的经验，专门来谈一谈如何有效的开展初中英语教学中的听力教学。

一、当前在初中英语教学中，听力教学所存在的主要问题

初中英语教学中，教学大纲对学生听力的水平有明确的要求。然而目前普遍存在的情况是，学生的听力水平普遍较差，平均水平无法达标。很多学生在平时对听力练习的不足，在考试的时候，丈二摸不到头脑。对英语听力的兴趣很低，自信心严重不足。

目前中学英语教学中重视阅读，听与说是比较薄弱的环节，学生听力的培养与提高往往被忽视，学生英语笔试能力卓而不凡的不泛其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，听得糊里糊涂。在英语学习中，听与读一样，是获取语言信息的手段，它与说、写一起构成了人类社会重要的交际手段。因此，听力理解受到心理素质、语言知识、文化背景及记忆能力等多种因素的制约，而这些因素常常导致听力理解上的困难。而目前在听力教学中存在的问题更需要引起注意。

表现在教师的身上，很多教师在初中英语教学中大多运用母语进行授课。没有给学生提供更多的英语浸泡式的环境，学生听到的更多是汉语，而不是英语。这样的教学模式也不利于学生听力水平的提高。

除此之外，在听力课中，大部分教师整堂课都是让学生在听题做题对答案的过程中度过的，而且训练的题型都是以中考题型为标准，题型单一，学生就难免产生厌倦情绪。而且为了适应中考需要，各种类型的听力材料都有听力选项，可预测听力内容。这种听力训练显然与英语应用听力有差距。为了真正达到听懂英语进而达到运用英语进行交流的目的，必须加大听力训练的力度，注重并加强听力教学方法的探索与研究，这是提高英语听力水平的关键。

二、在听力训练中，要向学生传授正确的听力训练方法

听力的练习首先要让学生掌握正确的方法，一般来说，在听一个短文的时候，就要抓住这篇文章的关键词以及中心思想。要抓住一些关键的词汇和音节，由这些词或音节传递的信息往往是冗余信息，教师应培养学生分析冗余现象，使学生明白听不懂或听不清一些声音是听话过程中的正常现象，不用紧张，帮助他们提高接受信息的能力，并让学生懂得这种现象是英语实际用语中的一种正常现象。只要记住熟能生巧这个道理并能坚持不懈，定能进步。为了让学生养成良好的听力训练的习惯，掌握正确的听力练习方法，教师可以经常针对某一种技巧方法进行专门的训练，从而让学生有针对性的提高相应的听力技巧。

三、帮助学生养成良好的听力训练的习惯

只有建立对听力学习的自信，建立对于天为学习的兴趣，学生才会在日常学习中自觉的进行听力的练习，日久天长，养成良好的听力练习习惯。听力的练习往往河口与练习密切结合在一起，两者相互促进，共同提升。对话双方的交流又往往具有特定的语境或专题，容易找到自己的语感，“说”与“听”两者关系最为密切。听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。新教材设计了许多学生活动的练习，如 pair work，group work，classroom discussion，教师们可以应利用一切机会让学生说英语，用英语来进行交际，利用听力里的重要知识，让学生Make conversations。学生听懂才会说，会说也就能听懂因此，说能促进听，听能带动说。

可以采用跟读的形式练习听力，跟读的过程中，学生通过自己的听觉，通过认识单词和段落的字形来加强对英语的整体印象，从而培养自己的语感。听读的材料就是我们的新教材中的Reading。开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读。由于这些短文包含本单元重要的词组与句子，学生读它们是朗朗上口。

为了有效的节省时间，在英语听力方面，可以采用精听和泛听相结合的策略使得学生能够重点突出，将时间有效分配。精听在于教给学生听的方法，而泛听在于通过大量的听力实践来提高听的能力，所以在听力训练中须将两者结合起来。课堂教学时间有限，多以精听为主。通过课堂听力训练，培养学生听力技巧。如听完一篇3a，帮助学生尽可能快地抓住听力材料的主要意思，重点细节，学会迅速运用自己的词汇知识，语法知识，背景知识和社会经验去帮助理解所听材料，教会学生能够根据题目，中心句，上下文及讲话者的语气，语调等去猜测讲话者的意思和意图。学生在课内精听所获得能力，技巧，方法和兴趣可以有效地向课外延伸，广泛地去听，从而由课内的精听带动课外地泛听，由课外的范听催进课内精听。

而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息；听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。

总之，在初中英语教学中，教师要从思想上重视听力教学，采用创新的方式组织听力教学，要科学地组织开展听力训练的活动，培养学生对听力的兴趣，提高他们的英语综合素养。

参考文献：

［1］夏勤．初中英语多模态听力教学的实证研究［D］．重庆师范大学，2017

［2］宁小芳．任务型教学法在初中英语听力教学中的应用［D］．渤海大学，2016