初中生物实验教学探讨

◎蔡泽娜

生物作为初中教学的部分应当引起重视，特别是对其实验教学更是要给予极高的关注度，这主要是因为生物实验教学能够让学生获得更好的实践体验，强化学生实验学习的兴趣，更关键的是促使学生动手思考能力得以改善。本文重点剖析了目前初中生物教学中实验教学的重要性，给予具体的教学实施建议，以推进初中生物实验教学质量得以改善。

一、初中生物实验教学的重要性

在初中生物教学内容里，实验部分是不可或缺的，从长远发展角度分析，生物中的实验教学部分能够促使学生学习积极性得以显著提升，课堂的动态也能避免枯燥，增加学习的内动力。学生对知识的探索正处于上升期，在这个阶段对其进行实验教学无疑是加深学生对生物学习的兴趣，锻炼学生的思维及动脑能力，另外，实验教学有利于培养学生观察能力，通过实验观察，改进实验，总结归纳实验结果，让学生从中体验学习的科学性和趣味性。特别强调的是，学生在实验过程还能提高探究与创新能力，因此要十分重视在初中生物教学中开展生物实验教学。

二、初中生物实验教学策略

1．合理分配小组，提升生物实验教学的有效性 小组协作学习是当下生物教学中经常采用的一种有效地提高学生学习兴趣的方式，在分组实验中教师根据学生的实际情况，把学习能力和动手能力相近的学生结合在一起，让学习能力和动手能力相对薄弱的小组延迟达标，给这些学生足够的时间去思考。同时，让学习能力和动手能力较强的学生进行更多的练习，这样有层次的安排实验小组能使多数学生达到基本的学习标准，这样安排的另一个优势是减轻学习能力和动手能力低的小组的压力，让学生在一种轻松愉快的氛围中动手实践，积极思考，从而掌握生物知识，将知识内化为能力，全面提高学生运用生物的能力。

例如在学习第五章绿色开花植物的生活方式之第四节蒸腾作用时，首先把学生们分为实验组和观察组两个小组，实验组的同学们将一盆植物放在阳光下，保持浇灌植物每日必须的水分，在植物的叶子上蒙上塑料袋，但塑料袋不可太厚要让阳光照射到植物的叶子，然后观察组的同学们要每天观察塑料袋上面有没有出现小水珠，要把每天的变化记录好，直到下次上生物课，再和实验组的同学一起讨论。另外，在观察中组员之间可以相互监督、相互讨论，最终得出相应的结果，这种组员之间的讨论更加的平等，能够激发出组员不同的看法和结论，比独自观察更加完善。

2．训练学生正确的实验方法

（1）科学观察的训练。科学的观察能使学生获得丰富的感性材料，还能激发学生的求知欲望，也有利于发展学生的思维能力。科学观察的首要方面是正确使用观察工具。在平时的实验教学中我通过教师先讲，学生再练，然后教师指导纠错，最后学生逐个过关等一系列过程有意识的训练学生正确使用显微镜、放大镜、解剖镜等观察工具。科学观察的重要方面是指导学生正确观察实验过程及现象。实验时，我先有目的的设计一些问题，按照实验的方法步骤，一步一步地动手操作，精心观察，真正实现学生自己动手、动脑的积极的探索思维，进而解决教师提出的问题，最后通过师生的双边活动，得出正确的实验结论。

（2）正确染色的训练。由于多数细胞的成分不影响光线的穿透，所以在一般光学显微镜中，几乎看不清未经处理的细胞。为了看清细胞内的组分，常见的方法是用染料对不同细胞的组分进行选择性染色，从而产生不同的折光率，使部分结构在显微镜下清晰可见。如观察未经处理的根尖分生区细胞是看不到染色体的，但经过碱性染料龙胆紫的正确染色处理，便可清晰地辨认出有丝分裂各时期染色体行为的变化。因此，在实验时要求学生配制染色剂时，浓度一定要恰当，且需用时再配制，防止由于长时间放置，影响浓度。染色时间要恰当适中，不能过长也不能过短。过短染色不充分，过长容易将整个细胞全部染色，影响观察。

（3）对照方法的训练。对照实验，是实验的最基本方法之一，初中生物教材提供了很多对照实验，这就要求生物教师除了引导学生观察实验现象，得出科学结论外，还应帮助学生掌握实验中的对照方法，甚至要指导学生自己设计一些对照实验，并且提出“如果没有对照实验是否可以？”这样的问题，以达到对学生进行对照方法的训练。

（4）实施多元化评价强化实验效果。创设趣味性的实验探究情境、严格把关确保实验效果，这是大部分生物教师都能够做到的。但是往往我们又会忽略实验之后的评价或者没有采取合理有效的方式进行评价，这样不利于学生掌握生物实验技能。因此，笔者通常在实验之后，会留足时间让学生对实验的整个过程进行一番思考，然后以小组为单位进行汇报总结。例如，在完成绿叶在光下合成淀粉的实验之后，笔者让学生对这次实验进行总结，关于产生现象的原因以及为什么要利用黑纸将光遮住？为什么没有被遮光的地方在碘液测试之后会变成蓝色，这是什么反应？光合作用需要哪些条件？实验中应该注意什么？笔者通常以这种方式对每一次实验结果进行评价，目的是让学生能够有条有理的回顾实验，从而加深印象，掌握知识。

总体来说，初中生物教学实验教学是其重要部分，在组织实验教学中，教师需要改变自身的教学理念，优化教学模式，增加学生的学习积极性，并且引导学生进行正确的实验操作，让其从中获取成功的乐趣，进一步推动初中生物实验教学取得更好的教学成效，提升学生实验操作能力。

参考文献：

［1］万显发。新课程背景下高中生物实验教学的新模式研究［J］。铜仁学院学报，2017，8，19（增刊）：26－28。

［2］蒋芳．初中生物实验教学的实践研究［J］．考试周刊，2017，（80）：155