小学数学教学生活化教学的策略

◎杨倩

对于小学的数学教学来说，它起着培养学生分析能力、归纳能力、思维能力、感知能力的任务。所以近些年来，小学数学越来越受到广大群众的关注，但是对于小学生来说，他们的综合能力普遍较低，所以在传统的书本讲授式教学中，学生在理解方面往往存在一定难度。近些年国家也一直在致力于小学数学教学工作的改革工作，旨在通过一些实质性的方式方法，提高学生们对数学知识点的理解能力。数学源于生活，寓于生活，用于生活，正如陶行知先生所说，“我们深信生活是教育的中心”，通过小学数学的“生活化”教学，就能够很好的提高学生们的理解程度，所以近些年，“生活化”教学受到了大家广泛的关注。

通过近些年实践化教学工作的积累，以及对“生活化”教学方式方法的探索与总结，我对“如何构建小学数学的‘生活化’教学”有一些自己的浅解，如：

一、提高教师们对“生活化”教学的认知度

我们可以从《基础教育课程改革纲要》中了解到，所谓的生活化教学是指“将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识”。从而结合小学数学教学工作来说，就是把小学数学的教学内容与生活有机结合，逐渐的使小学数学的教学更加生活化、简单化、感情化、以及时效化和实践化。

陶行知先生曾批评旧教育是“死读书，死教书，教死书”是摧残人才。在传统的“应试教育”过程中，教师们往往展开的教学方式是以书本知识内容为基点，按照书本的进度方式来展开讲授式教学。多年以来陈旧的教学理念在教师们的心中“根深蒂固”，所以在新时期的改革推进中，一定首先要做好教师们的培训工作，深化教师们的教学理念。对于展开的“生活化”教学，首先我们要深化教师们对“生活化”教学概念性的理解。这就要求有关的教育部门开展大力的培训工作，以及有关书刊的发布，切实的保障教学工作走在正确的道路上。

二、构建“情景化”教学

所谓的情景化教学就是“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法”。在这种情景化的教学过程中，就能够很好的把教学内容生活化，例如我们可以创设“果品公司采购”的生活场景，如：

同学们！今天果品公司采购了一批苹果，但是想要搞清楚采购完后存储量有多少。

同学们能帮他们算一算吗？

已知售出原先的30%后，又运来了160箱！

这时存储的苹果比原来存储的苹果多1／10。

通过这样的情景化教学，一方面能够很好的把知识内容传授给学生们，以及能够极大的提高他们的理解能力。另一方面通过这些实际性的场景，能够很好的抓住学生们的注意力，从而就能够很好调动学生们的积极能动性，想必他们的学习效率也会随之提高。

三、注重数学思维的培养

所谓的小学数学生活化教学，一是要做到教学方式方法的生活化，二也要保证数学知识内容要用于生活。这就要求在教学的过程中不能只是单一化的传授知识内容，而是要关注到学生思维能力的培养。对于小学生们来说，他们的思维能力尚处在开发阶段，所以，开展有效的数学思维培养，能够很好的提高学生们的逻辑能力、分析能力、归纳总结能力、以及较高的思维能力。

例如在平时的教学过程中，我会经常引入一些实际性的问题，以此让学生们注意到数学知识在生活中的存在，如：

同学们！今天晚上我会给大家留一个作业。

作业就是跟着父母去菜市场买菜，你们既要记住买了什么菜，还要了解到多少钱一斤，以及买了几斤。之后还要为父母算一算价钱哦！

通过这样的教学方式，能够很好的帮助学生构建一个数学思维理念，并且通过生活化例子的引入，能够很好的提高他们对社会以及生活的感知能力。

四、使教学内容趣味化

学生积极性的学习态度尤为重要，所以对于“生活化”教学工作，我们不能一味的把知识内容生搬硬套，要切实的关注到内容趣味性，例如为了提高生活化教学内容的趣味化，我经常会引入一些有趣的知识点，如：

同学们！你们知道警察通常根据“脚印”是怎样破案的的吗？

“脚印专家”根据脚印的大小，能够推测出罪犯的身高，这是符合科学的。人的身高大约是其脚印长度的7倍，另外步幅长度与身高也有一定关系，是1：7，一般情况下，成年人与脚印的比例是7：1。所以专家们就得出了从脚印长度推算身高的公式：身高（厘米）＝脚印长度（厘米）×6．876。

这些生活化的例子具有较高的趣味性，所以能够很好的调动学生们学习的积极性，随着积极性的调动，我相信会不断的提高他们对数学的兴趣性。

总结：数学源于生活，寓于生活，用于生活，通过小学数学的“生活化”教学，我相信能够很好的提高学生们的理解能力与感知能力。对于“如何构建小学数学的‘生活化’教学”，除了以上几点，我们还要根据时代的所需、实际环境的影响、学生能力范围，从而做出相应的改革工作，切实的保证小学数学“生活化”教学的高效化、科学化、现代化、多元化发展。总而言之，要想构建小学数学高效化的“生活化”教学就要以学生为基本点，以实际环境为基础，以教师为引导来构建教学工作。

参考文献：

［1］曹跃．链接生活数学打造魅力课堂——小学数学教学生活化策略举隅［J］．小学教学参考（数学版），2013（6）

［2］教育部基础教育司组织编写．全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）［R］．北京：北京师范大学出版社，2002

［3］史明芳．浅析小学数学生活化教学方法［J］．课程教育研究，2014．

［4］高毅．小学数学教学生活化的合理实施策略刍议［J］．小学科学（教师版），2016（11）：160．

［5］刘朝辉等编著．现代小学数学课程教学的基本原理与方法［M］．北京：清华大学出社，2011