浅谈互联网时代初中生物实验教学问题及对策

◎侯超

引言：目前，我国许多初中在生物教学中并没有将实验作为重点内容进行教学，这不仅影响到学生对生物知识的理解能力，还降低了学生对生物学科学习的兴趣。随着互联网时代的来临，互联网技术在各个领域发挥其重要作用，尤其在初中生物实验方面，将初中生物实验教学与互联网相结合，才能够解决现代初中生物教学的困境。

一、互联网时代初中生物实验教学问题分析

1．初中生物实验不受重视 在初中生物教学方面，很多初中生物教师在教学中依然以提升考试分数为根本，更何况初中生物实验并不是考试内容，因此，许多教师错误的认为初中生物实验并没有太大的作用，为了防止一些出题人将生物实验设成题目，教师要求学生将实验过程“背”下来，这也严重的打击学生对生物实验知识的学习积极性。

2．教学内容单一，学生兴致不高 其实生物实验课是有先天优势的。基于其他理论课涉及知识点比较多，而且讲课时间很长，在某种程度上，初中学生更愿意上生物实验课，不仅不用背题，还能在实验讨论中畅所欲言，这原本是学生喜欢的课程。而一些教师并没有利用这些优势，反而为了提升学生成绩在实验课上讲非常多生物理论性的东西，这完全打破了所有学生对生物实验课程的期待，大大降低学生对生物实验课程的兴趣。

3．学生动手能力弱 在生物实验课程中，绝大多数情况下都是教师一个人完成实验操作的，为此作为初中生教师，所有实验操作都应该实现规范化。而实际上，相当一部分教师在实验操作方面还不够规范，例如：滴加碘液时个别教师将滴管伸进试管中、在水浴加热的过程中忽视温度计的放置位置等等。这些小细节都会被初中生看在眼里，所以他们做实验的时候，按照教师错误的方法，便会造成实验失败的结果。失败次数过多，会使学生失去对中学生物实验的兴趣。

二、互联网时代初中生物实验问题解决对策

1．转变思想观念，促进实验教学 在教育互联网技术迅猛发展之时，教师的教学也应该突破传统教学桎梏，顺应时代的潮流，充分利用互联网实现一些无法现实完成的生物实验：1）在课堂教学中，教师可以利用互联网技术的图像、声音、动画、视频等功能设定情景模式，通过渲染气氛，消除学生长时间进行理论课程的疲劳感；2）利用翻转课堂、慕课等新型教学模式，开展互联网课堂。通过增加传统课堂的分组讨论、师生互动、生生互动、小组竞赛等多种环节，增加学生之间的互动，有利于培养学生的集体荣誉感，提高课堂的教学效率；3）让学生自主制作生物实验方面的微视频、微课等，师生角色互换，让学生讲课，既增加课堂的授课素材，又能让学生亲自体验教师的备课、讲课的过程，在了解教师辛苦的同时，极大的增加学生的自信心。

2．利用互联网技术，拓展教师教学内容，吸引学生兴趣 兴趣才是最好的老师，在教学中，教师要让学生对生物学产生浓厚的兴趣，才会有自主学习的动力。通过互联网技术能够模拟自然界某些生命体的自然规律，用直观的视觉形象、声音呈现出自然景象供学生观察。例如：讲述课程《植物的传粉和受精》时，可以利用动画技术，把学生带入到微观世界去体验、学习：1）雄蕊花药上的花粉粒落在雌蕊的柱头上；2）雌蕊柱头分泌黏液，刺激花粉粒萌发长出花粉管，花粉管依次经过柱头、花柱、子房到达胚珠；3）最后花粉管穿过珠孔，末端破裂，释放精子与卵细胞进行结合，形成受精卵。学生通过三维模拟过程，亲眼目睹各阶段的变化，从抽象理解变为直面了解，再通过教师的讲述，加深了学生对传粉和受精的认识，大大的提高了学习生物实验的效率。例如：在某地初中课堂上，教师给大家出了一个谜语：小时穿黑衣，长大着绿袍，水里度日子，岸上来睡觉。所有学生踊跃回答，有人说蜻蜓，有人说绿鲤鱼，最后所有学生都摇头，教师指着多媒体播放器说道，你们看。只见多媒体中传来呱呱的叫声，一只青蛙从屏幕水洼里跳了出来，学生们惊喜道，原来是青蛙。通过这样的开篇，使学生对教师接下来的课程充满期待，这有利于学生对知识的了解、学习［1］。

3．通过种子实验，提升学生动手能力 想要提升学生动手能力，必须让学生加入到生物实验中来。一些在课本上的实验原本是无法在学校完成的，而今可以借助互联网来完成这个实验。例如：某地育民中学生物教师，通过互联网对学生布置了种子萌发及其条件的实验。其过程为：将学生进行分组，教师拿出不同种子分发给这些学生，让他们种在家里剪开的塑料瓶里，并且提出要在不同条件下进行培育。第一组学生拿到十几粒绿豆，教师给他一个便签，上面写道：1号，名称：绿豆，条件：15～20℃，水，空气，第二个人便签上写道：2号，名称：小麦，条件：1℃，水，空气，以此类推。教师布置作业，学生每天放学后，将这些种子发芽情况及时拍下，发送给教师，然后教师将所有学生拍摄的照片编辑好，发送到微信朋友圈，这样便利用互联网技术共享给所有学生。学生能够通过观察到不同种子、不同条件下的萌芽状态，以及萌芽过程。学生通过参与萌芽实验，不仅能够深化对生物实验的认识，还能提高其动手实践能力［2］。

总结：综上所述，教师想要初中生物实验教学在学生中有效应用，需要用到互联网技术。本文通过自主制作生物实验方面的微视频、三维动画的利用、种子实验的分组进行等方面对中学生物实验进行简单阐述，希望对学生教育方面具有一定针对性，继而能够达到更好的教学效果。

参考文献：

［1］王晓伟，邓金泉．“互联网＋”助力初中生物概念教学——以“藻类植物”为例［J］．中学生物学，2018（01）：25－26．

［2］马杰．浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策［J］．课程教育研究，2017（29）：163－164．