信息化条件下中学语文板块化教学方式

◎陈书勇

前言：中学语文知识涉及范围较广，教师通常要在有限的课时内讲解相关的语文知识。而由于语文课文文体的不同，跳跃性较大，故学生常难以掌握与理解相关的知识。信息化条件下的中学语文板块化教学主要指将语文知识进行划分，即阅读部分与基础常识，并在此基础上将阅读类进行细分，如散文、小说、议论文、记叙文及文言文等；基础常识中病句分析与修改、写作手法、成语使用等［1］。在各个板块中逐个突破，帮助学生掌握与理解语文知识，提高应用能力。对此，教师要借助信息技术来展开语文板块化教学，继而提高教学质量与效率。

一、利用信息技术打造视觉性语文板块教学

不难发现，在语文课堂上利用信息技术的视觉效果可有效转移学生的注意力，并呈现良好的情景氛围，让学生在教师的引导下领悟与学习文本知识。对此，中学语文教师要想从本质上提高学生的语文能力与学习成绩，则应合理应用信息技术展开视觉性的语文板块教学，继而改进教学环节。课前对教学内容进行划分，将阅读性的小说、议论文、记叙文、散文、古诗，基本常识的标点符号用法、修饰使用手法等进行总结与归类。利用信息技术展开板块教学，让学生在综合性与层次性的语文教学中获取更多的知识，并牢牢掌握。而多媒体为中学教学最常使用的信息设备，故教师可利用多媒体让学生产生视觉冲击，在整合相关资源中，通过视频、图片等方式，活跃语文板块化教学氛围。例如，在阅读性散文板块的《风雨》教学中，教师便可借助多媒体将贾平凹对风雨的形态与情感通过视频的方式，让学生得到直观的感受，让学生感受风雨的静与动［2］，继而有效展开板块化教学。教师可从散文的基本要素中，引导学生汲取有效的信息，如文中的时间、地点、人物、经过、结果等，并围绕文章的中心表达作者的写作情感；在环境描写中刻画人物形象与推动文章情节的发展，通过环境、自然描写，让学生学会分析人物的心理活动。在其他散文类《走一步，再走一步》、《我的信念》、《散步》、《老王》中，教师也可采用信息技术的形式，对学生展开视觉性的板块化教学，在转移学生注意力后，帮助学生提高掌握散文结构与要素的能力，继而提高写作质量。

二、利用信息技术构建听觉板块化教学

在信息化条件下的中学语文教学中，教师要拓展板块化教学的形式，让学生获取更多的知识与体验。为此，教师便可通过不同的途径收集与教学板块内容有关的信息，实现教学的多元化，让学生在音频中感受课文录音的节奏变化，继而深入板块知识的学习与探究。例如，在展开小说板块的教学时，教师便可让学生倾听相关的音频内容，如小说人物之间的对话、旁白等；在小说要素的引导中，通过生动的人物形象、典型的环境特征、故事发展情节等对小说的历史背景、人物形象进行分析；抓住自然描写与环境描写的关键，从中烘托故事的发展，感悟不同时代人物的性格及精神特征。对此，在学习如《孔乙己》等小说板块的内容时，教师便可在丰富的网络资源上查找并下载与孔乙己有关的音频内容，让学生倾听小说的独白对话。并从小说作者创作背景中引导学生对孔乙己这一人物特征进行分析。通过查找小说孔乙己的外貌、动作、生态及语言描写，如“孔乙己是站着喝酒……唯一的人”中解析孔乙己命运的悲剧；在“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……”等肖像描写中解析孔乙己的不幸遭遇与穷困不得志的老书生形象［3］。并引导学生从咸亨酒店的社会环境描写中感受作者塑造孔乙己这一形象的作用，继而让学生在听觉板块教学中提高小说要素分析的能力。

三、利用信息技术搭建语言板块化教学

在中学语文教学中，学生对文本内容的理解与描述是提高学生语文感知能力与理解能力的关键，也是学习语文必不可少的技能之一。对此，教师可利用信息化处理，在对语文知识进行板块划分后，让学生在教师的引导下，输出语言描写信息，继而转变其思维能力，掌握相关板块知识的重点与难点。例如，在古诗歌板块中，主要以凝练的语言与想象力对古诗的情景进行描述，有感情的阅读，继而感悟作者的创作情感。在学习古诗《如梦令》中，大多学生在阅读时缺乏节奏感，读的速度太快。为此，为提高学生的阅读能力，教师便可借助信息技术让学生在背景音乐与导读中，掌握正确的阅读方式，训练与培养学生诵诗的良好习惯，在教学过程中引导学生从诗人的思维角度进行理解。古诗鉴赏的关键在于诗眼、典故的引用、修辞的使用手法、古诗意境的理解与体会。对此，在带领学生鉴赏与学习《如梦令》时，教师便可引导学生从“昨夜雨疏风骤……应是绿肥红瘦”中寻找全诗的诗眼“绿肥红瘦”，通过对“绿肥红瘦”的进一步解析，让学生体会作者用词的表现力与准确度，在全诗的基调中感悟诗人哀怨婉转的情调。让学生对古诗进行反复阅读，并展开想象，让学生输出脑海的画面，如“一滩鸥鹭”、“藕花深处”及“溪亭日暮”，并对这三幅意境进行描述［4］。最后通过多媒体的形式，将收集到的图片给学生观看，提高其理解能力。同样，在展开说明文教学时，教师还可借助信息技术引导学生掌握说明文的顺序、方法及作用，继而在学习过程中提高学生说明文语言的准确与科学性，通过形象的描绘增强其语言表达能力及思维转变能力。

结语：总而言之，信息化条件下的中学语文板块化教学主要以提高学生语文能力为主。为此，教师在合理分配与规划教学内容后，可借助信息技术构建良好的课堂情境，让学生深入学习与分析，继而达到最终的板块教学效果。

参考文献：

［1］冯海兵．信息化环境下中学语文课堂教学研究［J］．教育：文摘版，2016（8）：00218－00218．

［2］辛洪礼．论信息化时代下的初中语文教学［J］．写作：中，2016（12）：89－90．

［3］杨进宝．信息化背景下的初中语文教学模式创新［J］．新课程·中旬，2016（10）：127－127．

［4］钟慧兰．信息化环境下初中语文课堂教学思考与实践［J］．中学教学参考，2016（6）：15－15．