小组合作学习在英语听说课的应用

◎杨树风

小组合作学习，就是将同一个班级内的学生依据不同的选择规则分成若干个小组，从而营造出组内合作探究，组与组之间竞争的学习氛围。这种学习方式在英语听说课中更能体现出它的优势。现在我将根据听说课的课堂流程，浅析“小组合作学习”在初中英语听说课型的课前、课中和课后的运用模式。

一、课前合作预习新课

课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。“小组合作学习”模式下的预习主要有自主学习与合作探究两个环节。

在自主学习过程中，要求学生独立做好三个方面的准备：①预习词汇。②预读新课文。③独立解决课本上的练习题。

小组合作探究体现在三个方面：①合作学习单词。由组长指导发音较差的学生，然后进行组内听写，检查过关情况。②小组合作了解本课的句型及语法点。③为课堂的展示活动做准备，对老师布置或导学案中要求完成的任务要提前了解，做好课堂心态建设。

从独立预习到合作预习，小组交流可以解决各自迷惑的问题，力求让小组内的每位成员在课前未雨绸缪，课堂上才能动口、动手、动脑，积极地参与学习。同时，“同患难，共荣辱”的小组精神使学生从依赖教师中解脱出来，互相监督、共同进步，学生学习潜能得到充分地挖掘。

二、课中合作让课堂“活”起来

我上英语听说课分为五个步骤：

1．Warm－up 所谓热身，就是教师通过创设情境活动导入本课新句型的活动。热身的目的在于激活和本节课相关的内容。常用学生结对、小组互查等方式开展游戏、唱歌、问答、话题讨论等热身活动。我以人教版新目标英语七年级下册Unit6 I’m watching TV．Section B为例，对此进行阐述。课初，我以一个孩子跳舞的视频来引出话题，询问学生What is she doing？然后让学生进行组内问答，这样既调节课堂气氛，又激活学生的注意力。

2．let’s learn 仍然以人教版新目标英语七年级下册 Unit 6 I’m watching TV．Section B为例，通过在多媒体屏幕上展示一些图片让学生读出英语单词，老师教读两遍，然后让学生在小组内朗读，由组长检查发音并互相检查拼写情况。

3．let’s talk 学生在小组内两两之间进行一个游戏，一个学生表演，另一个学生猜测是什么单词。例如，一个学生做游泳动作，另一个学生说出swim这个单词。小组活动结束后，教师从小组中抽出一个代表，让其在前面表演，然后问：What’s he doing？其他学生回答：He is swimming／dancing．．．活动结束后，老师组织学生进行下一个游戏：背对背。活动规则：两个人背对背站着，一个人做某个动作，另一个人猜他（她）正在做什么。猜者可以这样询问，如：Are you swimming？小组内其他同学一起回答Yes或No．小组内大家轮流做这种游戏。这个环节主要让学生进行口语训练。这种活动的教学设计要遵循由易到难的原则，任务围绕教材，以读、说、演等不同程度的形式展示，该环节主要是通过小组合作活动来完成。

4．let’s listen 再进行必要的学和练之后，需要进行听力训练。主要步骤分为读前听、听后读、读后学，即根据对话内容和学生水平，设计从易到难、多层次的听力任务，使学生从基本理解对话的内容到掌握一定的听力能力；同时，根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握语言信息；再通过学习对话中的知识点，使学生能灵活运用所学的新知识来造句。

听力训练容易让基础弱的学生感觉乏味，小组合作能降低训练难度，激发学生的学习兴趣。首先，让学生浏览所有听力题目和要求，对听力内容进行预测并与同组成员交换想法。其次，在听的过程中，每位学生要先独立地听懂听力材料，然后互相交换看法。最后，所有的组员一起讨论形成一个答案并展示。如果学生都对某个答案有异议，教师要重复播放听力内容，让学生在重听后得到正确的答案。如果可能的话，同学之间可以一起分享他们的听力技巧，帮助同学共同提高听力能力。

5．let’s discuss 以听力的形式结束了语言输入后，便转入让学生进行分组讨论节。本课我先展示一张照片，Jim一家人的照片，他的爷爷正在看报纸，奶奶在看电视，妹妹在打电话，Jim在做家庭作业。然后让学生根据照片进行讨论，并要求小组讨论后，每组选出一个代表报告讨论的结果，老师给出报告的范例，学生可以模仿，减少报告的难度。学生通过讨论并进行报告，既练习了说的能力，也练习了写的能力，同时培养了小组合作的能力。

6．let’s try 即反馈检测 。学生学习效果如何，课堂反馈要及时。该环节步骤为：学生发现问题、教师精讲点拨、学生自主小结、理清知识脉络，完成达标检测、构建知识网络。通过小组合作学习，可以完善知识面，兼顾多层次学情，矫正及时等优点。教师可以运用“砸金蛋”、“连连看”、“我来考大家”等有趣的竞赛游戏来激励学生主动参与知识检测。也可以布置达标检测题来帮助学生巩固新旧知识、发现知识规律、获得解题思路和技巧，从而培养学生的分析能力和综合运用能力。

三、课后小组合作补缺补差

课后是课堂的延伸，小组合作学习起到成员辅导、作业监督、学情落实的作用。主要表现为组长安排组员复习巩固当天所学内容，整理课堂笔记，督促组员背诵和听写任务，及时完成作业，预习新课等内容，并在组内开展帮扶对接、优秀评比、组员评价等促进组员共同发展的活动。

以上是我对小组合作学习在初中英语听说课型中的运用的一些粗浅认识。方法是死的，学法是活的，经验还需要积累，研究还需要深入，模式还需要优化，在今后的工作中我会努力进一步总结和完善。

参考文献：

［1］王慧敏．对小组合作学习实效性问题的思考

［2］王生．谈网络环境下的合作学习