核心素养背景下的英语听力教学策略分析

◎叶玲

时代的发展对于当前的初中教育提出了全新的要求——必须要致力于培养具有创新能力、实践能力的综合性人才［1］。从21世纪开始，各个国家开始纷纷探讨教育的改革策略，信息时代的学生需要具备哪些能力、知识、情感态度与价值观呢？在这一背景下，“核心素养”的理念诞生。

听、说、读、写是英语学习的思想技能，其中，“听”是语言应用能力的一项重要组成，也是初中英语教学的基本课型，在听力教学中，要有明确的教学目标、技能目标，并以此为基础优化教学资源，合理设置课堂教学内容，发挥出听力教学的指导性作用［2］。

一、影响初中生英语听力的各项因素

1．词汇、词块方面的障碍 初中英语新课程改革标准要求初中生要掌握1680个词汇及305个短语，学生对于词汇、词块的掌握情况，会直接影响他们的听力能力［3］。有的学生对词汇、词块方面的理解不准确，不了解英美词汇方面的差异，如fall、autumn都代表秋天，因此，在听力中很容易出现障碍。

2．母语的干扰 在母语的干扰下，很多学生在听力时，习惯将资料内容先翻译成中文，再进行理解，影响了听力的质量，而中西方的文化之间，也有着显著的差异，如在姓名（Name）、感谢语（Thanking）、打招呼（Greeting）、告别（Farewell）上，中西方之间的表达具有很大的差异，如果学生对文化背景的理解不够，就容易受到这一因素的干扰［4］。

3．听力习惯障碍 听力的主要目标就是把握好材料的基本含义，部分学生在听力中，不能把握其中的内容、对话场景、时间地点、人物关系等，抓不住其中的关键词，在遇到生词和听不懂的句子时，习惯停下来思考，影响了听力进程的开展。且听力是一种复杂的心理活动，如果学生处于焦虑、紧张的心理状态，容易影响听力效果。

4．英语语音障碍 部分学生未掌握好相似单词发音差别，在听力训练时，学生多以教材英音为主，而教材英音速度较慢，一旦在听力材料中遇到连读、弱读、重音转移、爆破等语音变化，常常反应不过来，跟不上节奏。

二、核心素养背景下的英语听力教学策略

1．基于核心素养，调整听力教学目标 根据对英语核心素养的分析得知，英语教学内容需涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，三者之间息息相关、互相关联［5］，在传统的英语听力教学中，教学目标仅仅涉及知识、技巧、情感态度、语言交流几个方面，很少关注到学生的学习能力、文化品格以及思维品质。因此，笔者在传统的听力教学目标上新增了目标：

①通过中西方国家文化差异的对比，让学生掌握跨文化知识；

②设置思考性问题，引导学生主动思考，实现自主学习。

在增加了新的目标之后，学生既能够掌握基本的理论知识，也能够挖掘出听力材料背后的跨文化元素，这正是核心素养的客观要求。

2．培养多元思维，锻炼思维品质 思维品质是中学阶段需要重点锻炼学生的一项品质，具有创新性、批判性以及逻辑性特征。在《义务教育英语课程标准》中明确提出：在义务教育阶段的英语课程，兼具人文性、工具性的双重属性。在工具性角度而言，在英语教学中，要注重学生思维能力的锻炼和基本英语素养的培养［6］。在传统的英语教学中，授课重点以理论知识为主，时常忽视了学生思维品质，而语言能力的发展必然伴随思维能力的提升，为了落实核心素养的培养需求，我们可以从几个方面来改革：

（1）通过导入锻炼思维能力。导入是听力教学必不可少的环节，在人教版新目标英语八年级《Whats the best movie theater》这一课的内容中，主题是“movie theater”目的是引发学生大胆进行口语交流，了解他人的喜好，树立正确的消费观念，树立正确的人生价值观，在听力课开头，我先引导学生回想下自己平时看电影的情境，很快引起了学生的共鸣，他们纷纷七嘴八舌的讨论起来。此时，我引导学生大胆用英语来表达自己对这一主题的看法，有效激活了学生的思维，为后续的听力训练奠定了基础。

（2）利用问题来培养思维能力。在九年级下册随堂练习中，我为学生播放了一段关于图书馆的听力资料，听完后，我提出了两个问题：

“What can you do in the library？”

“Can we chatwith each other in the library？”

“What shouldn’t you do in the library？”

通过这三个层层深入的问题，帮助学生从表层学习过渡至深层学习，对于他们批判性思维能力、逻辑思维能力的锻炼有着积极的价值。

3．挖掘课堂内容，培养文化品格

文化品格是核心素养的重点内容，所谓文化品格，不仅要让学生了解基本的文化现象，形成情感态度与价值观，也要培养学生的文化鉴别力、文化认同感。青少年阶段是情感态度、价值观形成的关键阶段，初中阶段的每一门学科，对于学生情感态度和价值观的形成，都有着重要的作用。英语学科是一门典型的语言学科，其中有大量的文化内容，对于学生文化品格的培养有着重要的作用，在听力教学中，除了要为学生传授基本的知识和技能，还要循序渐进的渗透文化意识，帮助学生养成理想的文化品格。

三、结语

英语教育专家龚亚夫也认为：事实上，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。培养核心素养是初中英语教学的客观要求，核心素养理念下的初中英语听力教学，需要英语教师的不断探索，勇于创新，根据教学需求调整教学模式，提高学生的英语听力水平。

参考文献：

［1］提高初中英语听力教学策略研究［J］．王长宏．中国校外教育．2014（25）

［2］浅谈初中英语听力教学［J］．李永红．科教文汇（下旬刊）．2009（08）

［3］初中英语听力教学探析［J］．朱翠华．教育教学论坛．2010（34）

［4］任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用［J］．金艳茜．西部素质教育．2016（06）

［5］浅析翻转课堂在中学英语听力教学中的应用［J］．李智荣．学周刊．2016（34）

［6］英语听力教学优化探讨［J］．黄秋容．英语广场（学术研究）．2012（02）