新课改下高中政治课堂中小组合作学习模式具体应用分析

◎杨惠妮

新课改是一次全国性质的教育大改革，这一次改革改变了传统教育的局限性，为新时期的学生教育提供了全新的思路和实践方法，所采用的教学模式也变得更加科学有效，形成了高质量的教学流程。在高中的现有学科当中，政治属于较难理解的一种，尤其在传统的传授式教学课堂当中，学生接受知识的过程是一个被动的学习流程，由教师将相关的政治知识传授给学生，很大程度上削弱了学生的学习积极性，而且也不利于培育学生的政治思考能力。在新课改的推动下，高中政治课堂也需要加强对学生主体性的关注度，更多地从学生角度思考科学有效的教学方法，小组合作学习无疑属于最为合理有效的方法之一。这一方法在高中政治课堂当中的实践，能够增添学生的学习活力，给予学生全新的学习认知，提高他们的课堂参与积极性。同时也能够将被动学习转化为主动探讨，引导学生对政治问题展开多方面的思考和讨论，不断激发学生的学习热情，改善最终的教学效果。

一、引导学生形成明确的小组合作学习和主动学习思想

小组合作学习模式在高中政治课堂当中的应用，必然需要从学生的角度进行考虑了解学生在传统的政治课堂实践当中，究竟遇到了哪些困难。如一部分学生习惯于死记硬背的学习方式，但是大多数政治题目都需要灵活理解才能够解答。教师在这个时候便需要通过小组合作学习模式培育学生的主动学习思想，让他们懂得主动学习理解的重要性。如教师可以选择在课堂上，提出一定的政治问题，或者通过多媒体展示一定的案例，由学生对案例当中的内容进行思考，并针对相应的问题进行小组讨论，得出最终的结论。教师在这个过程中，应当尊重学生的思想表达和小组合作，对于他们的小组讨论行为，不应该过多地干涉转而应当将课堂时间留给学生，以及则充当学生的引导者，在学生遇到一定问题的时候，侧面引导他们解决这些问题，以确保学生的学习状态较为持续稳定。有一部分学生在刚开始的时候不愿意参与到小组合作学习当中，认为小组合作学习并没有什么用，教师在这样的状况下，可以以一定的政治内容为引导，如民主权利包括了哪些内容？许多学生虽然也能够提出一定的想法，但是仅仅是一部分，要想得到最为全面的答案，还需要融入到小组讨论当中。在这样的引导下，学生会感受到小组合作的重要性，并形成良好的主动学习思想，提高高中政治课堂教学效率。

二、以问题设置和竞赛模式激活学生的小组合作兴趣

高中政治课堂教学一直习惯于传统的教学模式，转而对于新时期的教学方法缺乏相应的认知，因而在新课改的转型过程中，很多学生会表现地非常迷茫，对于小组合作学习模式更是表现出了多方面的不适应。面对这样的状况，教师需要从基础做起，优先引领学生认识小组合作学习模式，只有在了解这一教学模式的基础上，学生才能够适应课堂教学节奏，实际的学习积极性也会得到充分提高。教师可以通过小组竞赛的方式激活学生的小组合作兴趣，如在学习“哲学思想”这一内容的时候，可以将一部分哲学名言提出来，然后让学生思考其中的哲学含义，如“人不可能两次踏入同一条河流”“没有绝对静止，只有绝对运动”。学生在这些问题的引导下，需要结合课本当中的知识进行思考，尝试着解答这些内容。对于回答速度较快并且准确率较高的小组，教师需要给予一定的奖励或者表扬，让学生感受到教师对他们的关注度。而学生对于高中政治的学习兴趣也会在这样的状况下，受到相当大的推动，延伸出全新的学习积极性，有利于接下来教学的顺利开展，实际教学质量也会有本质上的提升。

三、创设趣味教学活动，引导学生体验小组合作趣味性

新时期的小组合作学习教学模式，在高中政治课堂当中的延伸，应当具备实践性和针对性。一方面为学生提供一定的实践流程，改善学生的学习效果。另一方面应当针对学生学习存在的问题，进行多方面的教学完善。教师在实际的教学过程中，应当积极创设趣味教学活动，然后引导学生体验小组合作的趣味性，感受小组合作能够给他们带来的课堂享受，并在这个过程中树立正确的学习思想。对于趣味教学活动的创设，教师可以选择角色扮演的教学模式，由学生扮演教师，上台讲课。而这名学生需要对小组的意见进行总结，然后在讲台上表现出来。接着可以设置提问环节，由其他小组学生提出不同的质疑，由该小组的学生进行回答，如果讲台上的学生回答不出，还可以由小组内的其他成员协助回答，提高课堂教学的趣味性。学生也会在这样的状况下被小组合作学习模式深深吸引，产生较高的学习兴趣，整体的教学质量也会得到稳定的改善。

总而言之，新课改下的高中政治课堂，应当加强对学生主体性的关注度，逐步打破传统政治课堂的局限性，积极采用小组合作学习模式，并对这一模式进行全面优化，持续提高学生的学习积极性，改善教学效果，为学生带来独特的高中政治学习体验，最终提高教学质量。