浅谈小学数学教学改革的探索与实践

◎宋宏奎

引言：在传统的课堂教学中，虽然教师熟悉新课程的教学理念，但仍受教育的影响。在实际教学中，由于教师的教学设计计划的影响，学生的活动和思维总是受到一定的限制，学生的主体地位无法充分发挥。教学应，因此，在实际教学中，深入研究新课程改革背景下的新教学理念，根据小学生的实际情况调整教学方法和过程，促进学生可以真正成为课堂教学的主人和学习，鼓励学生的学习经验积累的过程中获得数学知识，丰富他们的知识。

一、现阶段小学数学教学的问题

1．课堂上学生主体性没有显现 小学现代化教育模式中，必须以学生为主体，在课堂上必须以学生为主要对象，我国现阶段小学数学教学中学生能力不能得到全面发展，学习能力差，我国小学生欠缺创新知识和实践动手能力，在课堂教学之中，学生的积极性无法被调动起来，没有参与到课堂教学之中，没有与老师进行知识的交流和互动，数学知识的学习需要调动课堂积极性，气氛的活跃意味着数学开展顺利的前奏，课堂教学学生主体参与性不强是新形势下小学数学教学问题产生的根本原因之一。

2．教学形式亟待改善 目前小学数学教育过于简单。形式的简化，对小学生数学学习的基本知识和理解是不好的，因为我们国内的数学老师扩展的传统教学方式，学生接受知识的课堂教学方法固有的能力逐渐下降，学生不能与老师交流教学，在课堂教学的单一模式，太多的疑问，生成学生解决不了，你可以给课堂没有解决，而不敢在课后问老师，随着时间的推移，学生觉得课堂教学方式过于“死板”，失去了灵活性和简洁性。

3．教学课本枯燥无味，无法引起学生学习兴趣 教学体系在我国是教科书修订的缺点之一，在小学数学教科书的修订应注意利息和可读性的教科书，教科书继续过去的教学内容简化，小学生本体的认识和理解是一个反弹，主要是基于被动态度学习数学知识，缺乏系统的指导和奖励课程教学方法的魅力，通过小学数学教科书的研究，发现数学教科书每个类可以基于融入小学数学的短篇小说为主要的教学目标，通过设置不同类型的问题在这个过程中，提高学生的理解和记忆通过问问题和加强教师和学生之间的沟通，从而实现每一课的趣味性教学。

二、小学数学教学改革的探索

1．努力使小学数学课堂教学生活化 学习数学就是利用它，解决现实生活中的具体问题，在社会中生存。所以数学不能脱离生活，脱离现实。这要求教师们在准备每一节课之前，先思考一下这些知识与哪些实际例子有关联，以及它们在生活中使用的地方。如果你能把数学知识融入到实际情况中，尽量不要喋喋不休。学生熟悉生动的例子，而不是枯燥的例子；那些能用手发现和学习的人不会被强迫灌输，也不会被别人取代。如果有任何模仿和实际应用的实践，它将被引入课堂并与书本练习一起使用。例如，时间的合理安排，因为涉及数学统计的内容和优化思想，都比较困难而且非常抽象，教师可以设计成这样的教学方式：先让学生理解煎两片面包需要几分钟后，进一步的问问题：“一只锅烙两片面包的同时，放第三个面包至少需要几分钟？这时候学生们可能会给出不同的答案，引导学生通过动手实践来验证他的猜测，是让三个圆形纸片标签标志来代表三片面包，最多翻两个面包，桌子的表面上放置一个地方，仔细想想，组内讨论，然后每组请派代表来展示他们的煎面包，鼓励每个人对不同的方案进行质疑和比较，最后找出把三份面包一起扔的最好方法。通过研究模拟煎面包片，给学生提供一个大胆的猜测，动手实践，并积极探索的时间和空间，结合学生的小组合作，交换想法，使得学生们克服了困难，取得了成功，吃透了数学知识，这不仅培养了学生的探索意识，同时还培养了学生的合作精神和创新意识。

2．让学生充分地体验教学 小学数学是数学教育的基础，是一生学习数学的开始。如何在孩子面前展现多彩的数学世界，使抽象、枯燥的数学生动有趣，让孩子从内心热爱数学，积极运用数学。关键是要加强数学与生活的联系，把抽象的、陌生的数学转化为具体的情感和体验，把数学知识转化为日常生活。现代儿童心理学研究表明，当儿童学习数学时，他们的心理活动不能被特定的事物所支持。而小学生的学习有强烈的情感色彩，对熟悉的生活情境，感受亲切，有兴趣。只有当数学不再难以面对，而是更贴近儿童生活的现实，他们才会对学习产生兴趣，进入学习的角色，真正体验数学的魅力和价值，增强理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型出发，唤起学生已有的生活体验和感受，使学习成为学生的内在需求。

3．教师模拟实际情境，让学生们参与进来实际体验 当我打开新的数学教材时，我看到了五颜六色的图画，生动有趣的故事，天真的动物和通俗的卡通，这些不仅给枯燥的数学赋予了生命，也为我们老师的教学设计提供了丰富的资源。这本教科书为我们小学数学教育者提供了大量的情境地图。从本质上说，编辑把他对生活的理解和对现实的看法转化为书本上的图画。教师没有必要只局限于图片。在实际的教学中，我觉得老师和学生可以进入课堂与实际对象，并创建一个更真实情况用双手，这样学生可以看到和触摸它，以便学生能更快地进入学习角色，产生更大的学习兴趣，更具体的感受和经历。我经常根据书中的图片找到物体和图片，自己制作动物头饰，写童话故事，引导学生通过做和说来创造情境，使数学知识更有趣。效果很好。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学习学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，教师要时时刻刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神以及表情动作等等。学生在课堂上想到了什么？探索到了什么以及体验到的一切，都应该作为课堂评价的重点。一次老师自己让一名小学生自己独立做书上的练习题。这个学生突然喊到“老师，我发现一只信鸽的消息传达不出去了。”老师笑着问他是哪只信鸽？其他学生都抢着答：“16-10”。正在因为教师留给了孩子们宽广的思考空间，他们才能够发现数学的趣味性，也由此证明了让学生参与数学习题实际体验一下是多么地有必要。

4．小学数学课堂上要建立和谐的师生关系 新的数学课程标准对我们提出了新的要求。为了适应新的形势，我们必须树立新的教育观念。第一，重新认识学生，每个孩子都有自己的兴趣，充分估计每个孩子的潜能，不要认为某某孩子太坏。我们需要信任和理解孩子。我们需要让每个孩子都抬起头来。其次，我们应该用亲切的眼神面对全班同学，用语言和他们交流。例如，“我很荣幸我的想法与某某的想法不谋而合，”“你的想法很有创意”，“你对这件事的看法很独特”。“我已经注意到这个不完美答案中的亮点。”“谁能评论一下今天的问题吗？”这样，师生关系就变得平等、民主、和谐。反之，如果教师在小学数学课堂教学时，无法使之和学生之间建立起和谐的师生关系，则课堂就会变成老师一个人的独角戏，老师一味地进行“填鸭式”教学，学生也都是人云亦云。更甚者可能还会引起某些学困生的厌学情绪，从讨厌教师发展至厌倦整个小学数学学科，岂不得不偿失？可见建立和谐的师生关系，在课堂教学，尤其是小学数学课堂教学过程中是何等地重要。它不仅代表了教师对学生的个人的尊重，更是学生建立学习数学学科自信心的必要手段。因此，务必要引起广大教育工作的者的高度重视。

三、结语

总之，新课程背景下的教学理念已经逐渐进入了学校，并进一步对教师和课堂教学作为中国正在慢慢改变学生的生活和学习，以及转换模式的教师课堂教学逐渐在新课程的背景下，实施科学、合理、有效的教学管理成为提高教学效率的基础和前提。因此，小学数学教师要创新教学理念，通过构建问题的教学情境，开展小组合作学习，构建和谐课堂教学等，有效激发学生求知欲，增强学生的合作意识。新的课程和概念总是会影响我们的思想，影响我们的课堂，给小学数学教学带来很多思考。面对新课程改革，我们都要经历苦难、反思、探索和实践的过程。在这一过程中，我们要创造性地学习数学课程标准，创造性地掌握教材，处理教材，实现课程目标。在课堂教学改革中，每个教师观念的转变、知识的更新和行动的研究都体现在每个教学活动中，使小学数学教学改革不再是空谈，小学数学产生了实质性的变化。