如何在高中语文教学中体现核心素养

◎吴娅琼

一、注重学生思维能力锻炼

1．鼓励学生发挥想象力与创造力，延伸思维，多读，多想，多看。扩展学生的思维并非是胡编乱造，而是打破写作常规，在写作中延伸想象思维，不断的探索新的结论。有些老师在学生读了相关素材之后，不限体裁，不限题目，最大限度地让学生自己发挥，但是，在整个过程中没有起到引领作用，效果适得其反。在作文教学中，老师应该起到一个引领的作用，老师相较于学生阅历更加丰富，可以在日常生活中引进一些材料来引发学生的求异思想，营造一个轻松、活跃的学习氛围，让学生实现自我创新和创造。例如，老师可以让学生多阅读《人民日报》、《光明日报》等相关时事报纸寻找写作的相关素材，这些报纸概括的层面较广，可以让学生在有限的时间内阅读其中几个板块，让学生通过这些符合生活实际的素材严谨写作时的思维框架。

2．培养学生写实践性的现实作文。在实践性文章的教学中，应该尽可能选择学生能够产生共鸣的作文选题。例如，我让学生们写过《我最亲爱的家人》，以此为题，让学生们能够说真话，讲述自己亲身经历。有的学生指责父母整天都是在赌博，不关心自己；有的学生抨击父母有家庭暴力，容易动怒；还有的父母甚至沉迷于灯红酒绿等等情况。当看到这些文章时，内心受到了巨大的冲击，知道了家庭给他们带来的伤害，能够在生活和学习中给他们关爱，作家访，给他们的家长作思想工作。这样的真情实感的流露，是能够引起读者共鸣的力量所在。

二、注重学生自主学习能力的培养

1．鼓励学生相信自己，有我能做到的自主意识，当学生能够有我能做到的自信，自主意识，学生就能够有自己独特的个性魅力，文章也可以具有独特的个性。当学生有了自我相信与自我鼓励的精神意识之后，在写作过程中就可以迎刃而解，写作效果能够得到大幅度的提升。在写作教学中虽然不要求学生刻意背诵好词好句，也不用对文章理解的多么深刻，但是，作为高中生，学会在作文中引用一段文字或是诗句对于写作是十分有必要的，当然并不是简单的模仿，而是需要老师用科学的方法培养学生习惯阅读、观察与思考，写出真情实感的文章。例如，老师可以让学生在课堂上短时间的让学生进行一段话的写作训练，或是让学生模拟教学中遇到的优美的语句，又或是老师给学生一段具有代表性的素材，引导学生剖析材料等方式，对培养学生的自主能力很有帮助。

2．改变批改作文的方式，慎重评价，提升学生在作文写作中的主体意识，形成主动写作的观念。对于作文的批改是一个非常繁重的任务，传统的方式是老师自己批改与写评价，很多学生只是看了一下分数就置之不理，对于作文的提高十分不利。而让学生自己互相批改作文，不仅减轻了老师批改作文的繁重任务，也让学生亲身实践于其中，明确了自己才是作文写作的主体，在修改他人的作文当中也能够认清自己写作中所出现的问题和还未出现的问题。

三、注重学生的情感的丰富

1．学校教育与社会教育具有紧密的联系，老师在培养学生的写作能力时也要从社会层面入手，引导学生留意生活中的日常琐事，积累生活素材，积极引导学生写日记和随笔。社会是成长的无形的老师，生活是永远的素材来源。在社会生活当中，有着取之不竭的素材来源，是创作的天然宝藏，在写作教学中，主要是培养学生的审美意识，发现现实社会生活中所存在的美，老师要引导学生积累美的发现，把生活中的所遇、所想、所感用文字的方式记载。学生只有把握住生活所给予的写作材料，才能激发写作的兴趣，表达自己独具个性的写作情感。老师需要引导学生在生活中发现问题，在积极地探索问题，最后通过自我的实践解决问题，最重要的是把自己从发现问题到解决问题的全过程写下来，作为以后写作的素材。学生在不断的探索过程中，是积累知识和提高写作水平的重要方式。

2．引导学生观察生活，培养学生对生活的悟性。学生的悟性是作文写作当中的重要部分，只有学生有了对生活的悟性，才有情感的悟性，才能够在文章的写作方面创新思维，展现文章的独特个性。老师可以引导学生细致的观察生活，从而慢慢的培养对生活的悟性，在生活中找到创作灵感。每个人对生活的理解与感悟都是不同的，因此学生对同一问题进行写作都会有不同的立意构思，都会存在不同的具有独特个性的风格。老师在作文教学中，只要能够积极地引导学生去寻找灵感，产生顿悟，就一定可以写出具有个性的文章。

四、注重学生思想品德的培养

高中语文课堂在培养学生写作能力的同时也要主要培养学生的德育，加强学生对道德的认同感，培养学生品德自我提升的意识。老师在进行写作教育的同时也可以向学生传授中华传统美德的知识，把相关的素材引入到写作教学中，让学生以中华传统美德为榜样，以学习优秀传统美德为荣，从而提高学生的自我品德修养以及语文学科核心素养。

作为一名高中语文教师，需要做到因时而变，不断地转变自己的教学方式，做到学生为教学主体，老师为教学主导的辩证观念，为培养学生的全面发展而不断努力。把语文学科核心素养融入到语文写作教学中，拓宽学生的视野，树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生的全面发展，培养对社会发展有有利的高素质人才。