如何合理有效地发挥地理填图册的作用

◎张细平

一、问题

明明一眼看出的答案，学生们也能大面积地出错，由此可以看出，对答案的依赖已成为学生独立完成作业的很大的问题了。于是我将后面答案全部撕掉，又发现这样一来，作业本的上交又成了大问题，成绩不理想的学生没有答案，不抄也不交了；成绩较好的学生碰到难的题目也不愿多思考，放在那儿不做，等着教师来评讲，作为帮助学生学习的地理填图册并没有发挥出它该有的作用，学生完成它已经成为了应付老师流于形式的负担罢了！

我和其他几位老师交流了一下，发现目前这种现象还是很普遍的。不管这节课内容有趣，没趣，简单或是比较难懂，也不论这节课的课堂效果再好，学生积极性多高，参与性多强，但对于学完之后布置的有关地理填图册的作业，每次的完成情况都很让人头疼。初中地理老师教的班级一般都较多，大都在7个班以上，对于这种大面积的普遍现象，心里看着着急，却也愁着无能无力。

二、思考

初中学生地理填图册完成情况不理想，原因何在呢？我们通过平时的观察与调查，发现原因有以下几点：

1.鉴于地理在初中一直是属于一门副课，不论是老师还是学生对这门学科的重视程度有限，现在地理已加入中考科目，但因为其所占的分值很少，所以学生花在课外所用的时间就非常有限，加上每天都有很多作业要交，尤其是语文，数学之类的主科，地理一个星期最多交两次，每次到交作业的时间，学生地理填图册的作业不是忘了写，就是顾不上去完成。

2.作为初中一门副课，每个班周课时也就两节，老师与学生缺少沟通交流，如果课上花费过多时间来处理作业，又势必导致不能完成教学任务。

3.初中地理老师最大的特点就是所教班级多，面对的学生也多，这样要想每个班做到两头抓，将会非常吃力，所以课后老师对学生的辅导以及师生这间的交流相应不多。

4.虽然每个班级周课时只有两节，但七八个班级算在一起，学生的作业量也大，作业的批改就成为一项费事的工程，有时花费了很多时间，但对于作业上出现的问题，在上新课时，经常会因为课上时间有限顾不上帮助学生及时纠正，时间一长学生也觉得写不写都是无所谓，从而导致不能充分发挥地理填图册的作用了。

三、学习

1.理论学习 地理填充图的主要内容是填绘暗设地图，此外也包括与之相关的填空、判断、选择等练习，它是专供学生及时复习巩固所学知识、技能的练习册。利用填充图可以使学生巩固所学的地理知识，帮助学生对地名及位置的记忆，熟悉地理事物的空间分布，有助于理解地理事物间的相互联系，培养学生填绘地图的能力，它是将地理知识通过教学转化为学生自己的能力和知识的有效手段。填图的基本要求是内容正确、符号规范、位置准确、文字端正、色调协调、图面美观。这些要求不仅利于巩固知识技能，而且对培养学生认真负责的学习态度和克服困难的意志等方面，都有重要作用。使用填充图在于及时获得教学反馈，最忌的是不加思索地照抄书本，以及盲无目的的乱填、乱绘。

2.他山之石 第斯多惠在《德国教师培养指南》的提法中提到“把知识和技能联系起来，迫使学生去练习，直到所学会的东西成为他的思想的下意识之流的财产为止。”这一点跟我国中学教学模式中的“自学式”大同小义，填图册上的内容经过老师在备课中的处理，让学生通过独立阅读教材，独立完成作业，理解教材的基本内容，形成技能。

四、策略

1.将填图册作为备课的重要组成部分 充分备课是上好课的前提。教学实践证明，老师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课的首要内容就是“钻研教材，积累资料”，地理科学的研究范围甚为广泛，不但涉及到岩石圈，大气圈，水圈和生物圈，还与人地关系和人类的可持续发展密切相关。填图册只绘有简略的地理轮廓（经纬网格、境界线等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符号，而没有地名注记，通常要求学生不直接依赖地图填绘内容，而是在熟悉地图基本内容的基础上默填，因此，又叫暗射图。教师除认真完成填充图练习外，还应分析其中的知识点。如果题目本身设计的较好，可以直接用在课堂教学中；如果题目的可操作性不强，或与学生实际脱离较大，备课时可作适当调整，进而把它设计到课堂教学中去，既合理有效地发挥地理填图岫的作用，又保证其完成的质量。例如七年级上册第21页中的读图填充题，备课时将它设计到影响气候的因素的实际运用中去，既帮助学生理解地形对气候的影响作用，又及时培养学生读图的能力。

2.让填表图册融入课堂活动的实施过程

（1）填图册成为学习新知识的平台。地图一直被看作是地理学习的“第二语言”，地理填图册上有许多知识点可以直接从图上获得，与其让学生从图上被动地去找规律，诸如“运用地图说出…”、“在图上识别…”等等，倒不如先让学生去填图，一方面有意识会加深对知识点的认识，另一方面，很多学生在找图，填图的过程中，自然而然就会发现其中的规律所在。

（2）运用地理填图册展示学习结果。课程标准把“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会，看法和结果，并与别人交流”作为课程目标之一，这也是本次地理课程改革的一个特点。我国的中学教学原则中也指出“处理好知识与技能训练关系，在掌握知识基础上重视技能训练，培养操作能力，使学生掌握科学知识的系统性，逻辑性，完整性，同时重视通过练习进行基本技能训练，使学生具有一定的操作能力。”德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究，发现遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是先快后慢。在学习过程中，对及时对课堂教学的知识进行消化，与遗忘作斗争，是非常必要的。

3.注重规范化形成训练 规范化的填图练习是培养学生绘图技能的好办法，一开始就要严格要求，让学生掌握基本的绘图方法：注记的写法要求字体端正、大小匀称、排列整齐，用大小不同的字体反映地理事物的级别、主次，使全图注记层次分明、易读易记。地理要素符号的描绘要规范统一，以课本图例为依据。此外，安排填图时内容要由简到繁、由易到难，由简单的填空、填图到复杂的绘图、析图都是如此，且还要求能够利用图来说明地理事物的分布特征及其相互联系，使学生循序渐进，逐步掌握绘图的方法，养成正确的填图习惯，提高填绘地图的能力。