如何在高中数学教育中渗透中华传统文化

◎刘红坤

“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴……”我以为，党的十九大报告对中华传统文化重要性的认识是前所未有的，对中国特色社会主义文化的科学定位是前所未有的。2017年1月教育部考试中心突然下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》，通知明确要求2017年开始高考中增加传统文化考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。除英语之外，其他八门学科今后高考内容都有变化！数学也要考传统文化！那会怎么考呢？作为一线的中学数学教师又如何在高中的教学中渗透中华传统文化，玩好传统文化这块橡皮泥呢？下面我从三个方面来谈谈对传统文化与数学知识相结合的一点理解与想法，希望能够与教育同仁一道交流，以便于在平常教学中及高三复习备考中有一些启发。在教育教学中，充分发挥传统文化的积极作用！

一、需要具备在普通高中数学教学课堂中渗透数学文化能力

数学的教育既是科学素质的教育，同时也是一种文化素质的教育，更是一个现代人必备的基本素质。数学教育，首先是教育，育人是根本，数学知识只不过是一种载体而已。而我们似乎难以挣脱高考这张大网，在高中教育中的一举一动都是为其服务。这样便偏离了教育的初衷，偏离了教书育人的根本目的。所以，我们不如跳出这张大网，让同学们学习数学不仅是为了获取知识，更要通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法应用，提高思维能力，锻炼意志品质，并把它们迁移到学习、工作和生活实际的各个领域中去。数学的内涵十分丰富，数学应该作为一种文化走进课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学中体验数学文化，受到文化感染，产生文化共鸣，真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，又能主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值。

二、数学人需要传统文化，理科生也要人文精神

为什么高中数学教育需要传统文化？我想这毋庸置疑，因为中国传统文化博大精深，源远流长。据史料，有文字记载的文化历史也有数千年。它涵盖了许多领域，祖先留下的诸多思想和文献是我们宝贵的精神财富。我们从事的是教育工作，更具有传承和发扬传统文化的责任。《朱子全书·学三》：“举一而三反，闻一而知十，乃学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。”一名优秀教师，除了能够熟练掌握本专业的知识技能外，还应多了解一些其他专业的相关知识，以便融会贯通，触类旁通。《道德经》中有这么一句话，“道生一，一生二，二生三，三生万物。万物负阴而抱阳，冲气以为和。”老子认为 道是独一无二的，道本身包含阴阳二气，阴阳二气相交而形成一种适匀的状态，而万物均在这种状态中产生。所以天下万物都有一定的共通性，而各类知识则既有其独特性又与其他知识有着千丝万缕的联系和共通。

从大的方面来说，我们的学生学习的方向大致两类，一类是人文知识，一类是自然知识。数学学科应归于自然知识一类，作为数学教师多致力于数学学科本身的教学研究，关注学生的也主要是他们的空间想象能力和逻辑思维能力以及运算能力的培养。至于学生的人文的东西我们几乎没有费心思索过，甚至我们自己脑子里面都是想着多解几个题，因为我们认为那是语文及其他文科老师的责任。于数学老师而言，这虽然也无可厚非，但今年起在数学高考的导向方面似乎给我们提了个醒，那就是作为数学老师首先自身要有意识地多了解中国的传统文化，其次是要用自身的综合文化素养去引导学生培养除了理性思维外的人文情怀，以达到对中国传统文化的继承和发扬的目的。

三、基于文化意识下学生数学核心素养能力的培养

如何将传统文化悄无声息地融入高中数学教育呢？比如传统的数学教育一直重视数学知识的传授，数学技能的训练，数学能力的培养．这种观念基于把数学定位于认识世界、改造世界的有用工具，偏重数学的功利性价值．然而，纵观数学的历史发展过程，我们不可忽略数学的文化价值。数学教育应从文化领域中去审视，也就是要把传统的数学教育提高到渗透数学文化教育的层次．渗透数学文化教育的最终目的是提高学生的数学素养。那么基于文化意识培养的数学活动在当前的教学中，就具有积极的现实意义与应用价值。

四、中国传统文化在高中数学教学中的作用

将传统文化融入高中数学教育的好处又有什么？在我看来，高考数学命题强调以能力立意为命题的基点是不会变的，高考数学在知识的“交汇点”上命题，突出考查各种能力，但以思维能力作为考查的核心。所以在平时教学中，要通过一题多解的训练，让学生从多角度、多方位去看待同一个问题，培养学生高屋建瓴，全面处理问题的能力，我对每一届的学生都要重复下面这段话：“一个学生要学好数学，一定要去认真领会北宋大诗人苏轼描写我们江西庐山的一首诗《题西林壁》，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

总而言之，在新时代社会主义的教育理念下，我们应该将中华优秀传统文化与学生的学科能力的培养有机地结合在一起，这是一项长期而艰巨的任务，文化背景下学生核心素养的培养是素质教育以“生为本”理念的体现，作为一名数学教育者，需要我们以先进的教育教学理念为指导，更新教学模式，让每一位同学都得到充分的发展，鼓励学生创新，对求新、求异的解题方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。在培养学生创新能力的过程中，努力培养出适应新时代的创新型人才。