基于信息技术下中职数学“情境—问题”教学的思考

◎黄永程

引言：经过对数学信息的应用，让教师和学生间产生一种精神上的共识，让双方能依据教学任务和目标展开学习，并且有效促进学生及时发现且有能力处理数学情境中遇见的各种问题，在掌握数学相关知识的同时领悟其产生经过。在问题处理的过程中进行自发学习、应用数学，此教学形式被称之为“情境－问题”教学。

一、中职数学课堂信息技术资源在数学教学中的应用

信息技术在中职数学教学课堂中的利用通常体现在以下几方面：首先，是多媒体课件。科技的进步促使信息技术把图像、视频以及文字等相关内容和教学教材相融合，为学生呈现更加具体、直接的情境。教师利用Flash、PS、PPT等相应软件，把所学知识更为形象的呈现在学生面前，进而激发学生的学习兴趣以及主动性。不但如此，此种课件还能添加更多有乐趣的内容，使学生对数学学习更加赋有积极性和求知欲，进而让学生对不同学科都能融汇贯通的开展学习。其次，第二种信息资源是互联网平台，现阶段大量中职学校把互联网积极引进到学校中，在教学过程中能实时利用互联网搜寻丰富的教学资料，明确学习主旨，并且还能利用互联网和学生共建互联网连结，进而拉近师生、生生间的距离，实现有效沟通和写作。与此同时，互联网教育还有助于更新教师的教学模式，把以往“填鸭式”教学手段转变成多元化的教学方法。学生在这种教学环境中不但能自发的展开学习，还能对各种教育资源展开深入探究和分析［1］。

二、基于信息技术下中职数学“情境－问题”有效教学措施

在中职数学教学过程中合理运用信息技术，能在很大程度上提升教学质量和效率，同时还可以对教学观念、形式给予相应的优化和改善。在这一进程中学生的信息技术素质也能获得良好的塑造与提升。“情境－问题”教学在实际进行的进程中要使用科学的教学对策，正确使用信息技术，以此切实提升教学成果。

1．建设教学情境 情境的创建是情境－问题这一教学模式的关键内容，其对总体教学效果有着至关重要的影响。建设教学情境的进程中要积极利用信息技术，利用其建设出不同知识所需的情境。建设情境过程中要注重将内容和学生的现实生活相融合。打造现实生活情境，学生能更轻松的接纳，十分有助于学生理解所学知识要点。建设进程中要充分考虑学生已经具备的阅历以及已经掌握的知识考虑，利用创建现实情境，将学生对有些知识能展开洞察、实践、总结等，让其能充分理解基础的数学知识以及相应技能、技巧，锻炼学生的各种能力，开发其学习数学的主观能动性。例如：教师在讲解函数的奇偶性相关知识点时，便可枚举出实际生活中的某些带有对称性的物质。这样学生对偶函数具备对称性的属性便能进一步的理解和记忆［2］。

与此同时，还要建设协作试验情境，让学生能切身动手操作，能强化学生对将要掌握的知识的感性认知，并且还能加强其对理论知识的记忆，对塑造学生的逻辑思维能力以及思考能力同样有着举足轻重的作用。例如：中职数学教材中涉及到部分立体几何相关知识内容，学习这方面的知识要求学生具备良好的空间想象力，这样才能对有关知识正确的理解与把握。然而有些学生空间想象力欠佳，对这些知识理解起来较有难度，面对这一问题，教师便可以积极创建协作实验相关情境，在学生间进行沟通协作，学生们便会非常乐于动手实践，这样一来能高效解决空间思考能力不足的问题。

2．提供问题的有效方法 发起提问是情境－问题教学中的核心内容，在教学中要将问题视为突破口，这样学生可以在学习的进程中清楚自身的不足之处，进而有针对性的改善与弥补，充分激发学生各方面的潜能。发起的问题通常涵盖学生利用教师建设好的问题情境，之后形成全新的问题。此外，学生也能在处理问题的活动中展开第二次思索，在处理问题进程中再度发出新的质疑。与此同时，问题出来之后在反省的进程中也同样能再次发出质疑。发起提问时可以利用因果方法、针对因由及结果为入手点，还可以利用类比方法，这要求学生要具备良好的迁移水平，可以在第一时间内找到有关事物相近的地方，然后再提出一些问题。推广方法则通常指在一定的状况、现象中归纳出相应的规律，之后把此种规律进行推广，检查其能否成立。反向方法同样有利于问题的发起，其具体是指站在反面思考问题，在反向思索进程中发出和之有关的问题。教师在对问题实施解答时，可以运用互联网以及信息技术。

另外，教师要及时对学生在研究进程中碰到的问题及难处呈现出来，而且在课堂中予以解惑。例如：在回答立体几何中的有些问题过程中，可以利用3Dmax软件、flash等，以此缓解学生对空间理解的巨大压力，指引其更为深入的展开问题的思索与总结归纳。

结论：综上所述，针对基于信息技术下中职数学“情境－问题”教学的研究，是时代发展的必然趋势。相关教师一定要对此加以重视，积极转变观念，丰富教学内容，创新教学模式，全面激发学生学习数学的兴趣，从而有效提高学习成绩与学习水平，教师能充分提高教学质量和效率。

参考文献：

［1］葛梅凤．在中职数学教学中利用信息技术创设情境的策略［J］．考试周刊，2016，（93）：69．

［2］汤胜福．中职数学“情景创设－问题探究”教学在信息技术应用的各因素研究［J］．电子测试，2016，（06）：92－93．