◎何定荣
近年来,随着教育教学事业的不断改革,传统的教学模式已经被新的教学模式所取代,合作学习逐渐应用到初中课程的教学中,被很多老师所采纳。但是在具体的实施过程中,效果却不明显。初中数学在培养学生逻辑性思维、独立思考能力等方面发挥着重要作用,但相比于其他学科,数学的学习过程单一、枯燥、艰难,学生个人能力有限等导致教学很难进行。所以,本文研究如何将合作学习应用到初中数学教学、学生学习过程中是非常重要而且有必要的。
合作学习是学习模式的一种方式,学生在学习的过程中为了完成共同的目标,彼此间有明确的分工、合作,共同来完成任务的互助性学习过程。合作学习鼓励在学习的过程中将自己的目标与集团利益结合起来,在完成共同任务的过程中实现自己的目标。合作学习的模式有学生之间为了完成任务而进行的合作,老师之间为了教学内容而进行的合作,还有师生之间互相提问、互相解答的互动合作。
在初中数学的教学过程中,合理的开展合作学习教学模式,有利于提高学习效率,调动学生的学习兴趣和积极性,学生在有限的时间内完成更多的任务,取得更好的效果。所以,合作学习是有利于学生学习、老师教学、以及有教学事业的发展。
1.教学模式单一 笔者发现,目前的数学教学过程中,老师对学生的考试结果非常重视,忽视了教学方法的对学生的作用。例如,在阶段性的测试中,学生成绩不理想,老师就会批评学生不努力、不认真,从来不反思自己的教学模式是否合理,是否能够被学生接受。而且老师的教学内容是严格按照教学课本来的,对课堂以外的知识延伸的比较少,限制了学生思维的发展,不利于学生全面发展。只重视理论而忽视实践的教学模式,严重限制了学生实际操作能力,学生自己动手能力差,而且不能将所学到的知识运用到实践中去,致使学到的知识都是孤立的等等。例如,在老师教初中数学时,根据教学内容,严格阐述课本上的知识,自己一个人在讲台上讲的天花乱坠、满堂灌,学生却在低下没精打采,这种教学缺乏灵活、有趣的例子作为参考,导致学生听得大概,而且不能很好地将所学到知识运用到实际,学习效果明显落后。
2.学生积极性差 传统的初中数学模式,老师大多是满堂灌,为了完成教学任务,一味的赶课堂时间,忽略了学生的掌握程度,而且在为数不多的小组分组中,老师也是将任务交给个别优秀学生,忽略了大多数学生。笔者发现,即使完成讨论后,老师也不认真听取学生讨论的结果,直接宣布答案,忽视学生的讨论成果。在笔者平时的教学过程中发现,学生对数学课的满意度并不是很高,原因就是因为数学课太无趣,他们反而更喜欢那些体育课、音乐课的学习,对文化有一种抵触心理,所以课堂积极性不高。例如,在数学课程的学习中,有些学生看其他课程的书籍或者小说,放弃了对数学的学习,究其原因,就是对数学失去了兴趣,课堂上没激情,久而久之失去了动力,导致积极性不高。
1.学生小组讨论 根据笔者多年的教学经验发现,小组讨论是开展合作学习的有效途径之一。初中数学的大多数题型,学生个人很难独立完成,所以笔者建议将学生进行分组。根据学生的学习情况将学生分为ABCD……等多个小组,当然每一个小组的成员并非是一成不变的,而需要根据学生阶段性的表现及时调整。这样确保在讨论问题时每个学生都有发言的机会。例如,在《一元二次方程的解法》(初中数学沪科版初二下册教材)第十九章中,已知M是方程X2-X-1=0的一个根,则代数M2-M等于多少?关于这类解法较多的题型,可以进行小组解答,对比每一个小组不同的解题方法和思路,确保每一个学生都能掌握至少一种解题方法,而且在小组交流的过程中,学生之间很好的分享了自己的解题方法和思路,有助于更好地提升自己和帮助他人。若是有人跟不上课堂节奏,老师要及时调整小组成员,让那些基础差的学生适当性的掌握一些解题方法,培养解题思路。同时对那些表现好的,老师可以将他们放到优秀小组里面,这样形成你追我赶的学习氛围,有助于教学的顺利开展。
2.师生之间合作 合作学习不仅仅是学生之间的事情,老师也必须参与其中,笔者发现,那些师生间合作解出来的问题对学生的印象更加深刻、掌握更加牢固。在平时课堂授课时,充分调动学生积极性、课堂参与度,活跃课堂气氛,取得的效果往往更明显,在解题的过程中,教师和学生一起思考问题,启发学生思考,引导学生深思,可能更有助于学生的成长。例如,在《四边形》(初中数学沪科版初二下册)第二十章中,关于多边形的内角和、平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的学习过程中,笔者建议让学生多观察生活中四边形的模型,举一些生活中常见的四边形例子,启发学生一步步向正确答案靠拢,让学生得到一点满足感,效果可能更好。所以,师生之间进行合作也是开展合作学习的有效方法。
3.重视课后合作 课堂不是学习知识的唯一场所,课堂时间是非常有限的,所以,在教学初中数学的时候,老师应该重视课后学生的合作学习。针对这一情况,笔者认为开展合理、有趣、高效的课后合作,不但可以让学生学到更多的知识,还可以减轻家庭作业繁重的负担,解决学生一个人独立解决不了的难题。例如,《投影与视图》(初中数学沪科版初三下册教材)第二十七章中,关于投影与三视图的学习,在课堂有限的时间里面,学生很难理解三视图的一些性质。关于这一章节内容,笔者认为可以将学生进行合理的分组,然后作为课后作业让学生合作完成,在生活中观察其他物品的投影、三视图,像碗、水杯、手机等物品,观察这些物品不同位置的不同变化,从而了解三视图及投影的性质,每个学生至少观察两点,并在第二天课堂上进行观点阐述,对学生的观点进行纠正。所以,重视课后学生间的合作,才能更好地开展合作学习。
综上所述,合作学习是适合初中数学教学的,不仅改变了传统教学模式中的弊端,也提高学习效率、课堂气氛、学生积极性,同时促进了教育事业的快速发展,为我国培养了全面型人才。