浅谈小学音乐教学

田芳汇

一、教师要激发学生的情趣

随着社会的不断发展，也不断涌现了许多新鲜的事物。在小学阶段的学生，对动画片音乐、流行音乐、游戏中的音乐、广告音乐都有一定的兴趣。在上音乐课时，教师可以选取一些学生喜欢当前流行的音乐，激发学生的学习兴趣，让学生可以积极配合教师的课程内容，这样教师就可以激发学生的音乐情趣。当学生喜欢很多不同类型的音乐时，教师一定不要提出反对，要有针对性的去教育，教师要仔细思考研究，结合音乐本身具有的基本要素和表现内容，采用有效的教学方法指导学生进行音乐欣赏。比如对动画片类型的音乐，教师可以让学生比较日本动画片音乐、美国动画片音乐、中国动画片音乐之间在音乐风格、歌曲内容、音乐意境方面的区别，谈谈对中国动画片音乐的想法，培养学生对民族文化的热爱之情。对游戏中的音乐，教师可以让学生分析音乐作为游戏的背景音乐有什么作用、是用什么创作的这些音乐，让学生各抒己见发表自己的看法。教师要鼓励学生思考通过音乐可以感受到什么，在听到音乐之后自己的情感有什么变化。

二、激发学生的唱歌兴趣

教师的教学目的不能只是教学生会唱歌，最重要的是启发学生表达歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。唱好一首歌可以给人美的享受。教师要让学生充分理解歌曲所表达的内容，这时候教师在教学时就不能只用抽象的语言和枯燥的讲解，教师要把音乐和学生的生活结合起来，和学生熟悉的事物和词语联系起来，可以举一些形象生动的例子，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，让学生可以形象的去理解，激发学生学习歌曲的兴趣，正确地创造性地表达歌曲的情感和艺术美。比如教师在教一年级的歌曲《火车开啦》时，这首歌简单易学，教两遍学生就会唱了，但是唱起来没有加入自己的情感和理解，教师可以把这首歌和生活中的火车联系起来，让学生开动大脑，去把这首歌和常见的火车进行联系，然后再继续唱歌，这时候同学们便会高兴地唱起来，歌声也会充满真挚的情感。

三、提高学生的音乐能力

美国著名音乐教育心理学家詹姆士？墨赛尔指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”在音乐欣赏教学中，如果经常让学生用乐器演奏那些动听的旋律，让他们通过自己的实践去感受乐曲的情感，在掌握和弦时，学生可以利用器乐去尝试哪些音放在一起是和谐的，哪些音放在一起又是不合谐的，这样学生就会积累很多创作经验和实践经验。通过课堂器乐的帮助，有利于发展学生的创造性思维，提高学生的音乐素养。教师可以使用教授法来教学生，教授法的优点就是音乐教师占有主动性，可以使学生在较短的时间里获得系统的知识和技巧。这种教学方法要求教师要有很强的语言表达能力，还要掌握分寸和尺度，如果运用的不恰当，那么可能会打击到学生的积极性，甚至会使学生成为被动的接受者。教师在运用讲述法教学时，教学语言要生动形象，增强讲课效果。

四、培养学生鉴赏美的能力

小学音乐教材中，许多歌曲是进行审美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使学生在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。比如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌曲，曲调热情欢快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描绘一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味，为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习，教师可以配视频介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化，从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情，再介绍彝族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有彝族特色的热情曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表出了想学、想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到提高学生审美能力的目的。

五、培养学生的律动性

音乐离不开律动，律动和人体本身的运动有着密切的联系。单纯的教音乐学音乐不结合身体的运动，这样的教学时是不全面的。在教学过程中教师要用准确的具有启发性的语言，讲解音乐的思想性和艺术性，启发学生的想象力，帮助他们更全面的了解音乐。在学生熟悉音乐的过程中，引导学生做拍手、点头、踏脚的动作，这样不仅可以帮助他们掌握音乐的表现力，还可以很好的培养学生的音乐律动性。学生在听音乐的过程中，教师要适当地给予学生提示，日积月累的对学生进行训练，学生们就会更生动更自然地从身体各部位的韵律去感受和表现音乐。

教学是一种创造性的思维活动，教师要采用多种不同的教学方法，让学生用最短的时间学会最多的知识，提高学生的音乐素养。

参考文献：

［1］肖萍．高师声乐的就业导向与教学实践研究［J］．音乐创作，2008，4

［2］汪怡帆．小学音乐教材中的歌曲分析及歌曲钢琴伴奏的特点［D］．中央音乐学院2014