数学教学中小组合作学习的研究

◎陈子荣

我校为区属学校，但学校大部分学生来自农村，普遍数学基础较差，学习积极性不高，很大部分学生由于家庭疏于教育和管理的原因，导致了孩子习惯松散懒惰，从而出现学校教师教的辛苦，学生学得痛苦的局面。基于这种情况，迫使我们教师去探索一种新的教学模式来改变此种状况，因此我们探索出了“小组合作学习”的教学模式，通过分组学习来提高学生学习数学的主动性，积极性和竞争性，把课堂还给学生。

一、科学合理地把学生进行分组

首先，教师要充分把握全班每一位同学的详细情况，尽量做到各小组实力均等，各小组存在不同的数学层次，不同的性别，不同的兴趣等，人数以四到六人为最好，这样既能保证小组成员在有效的课堂时间内表述出自己的想法，也能保证小组内其他成员针对观点进行讨论与交流。最关键的一步是确定小组组长的人选，让小组组长负责所在小组的整体情况，赋予小组长一些特定的权利，可以对小组成员进行分工，定发言主体等。

二、小组合作学习模式在高中数学课堂教学中存在的问题

小组合作学习模式是近年来刚提出的新的教学模式，导致很多教师对它的贯彻与理解做得不够到位，对小组合作中的小组讨论不加以引导，放任学生随意讨论，没有进行及时的总结，导致的结果就是疏于形式，对学习丝毫没有帮助，反而使得课堂讨论变成了聊天时间。所以教师应该及时发现并指正一些小组的偏题现象，引导学生回到正轨。这就需要教师提前给各个小组的一个明确分工，让每一小组成员明确各自的任务，目的以及意义，鼓励成员积极思考并发言，各小组成员取长补短，通力合作，做到和睦相处，相互学习，最大程度发挥小组合作学习的作用。

三、实施小组合作学习的有效策略

1.教师要合理安排各小组的合作学习内容 选择什么样的合作学习内容才能更好的开展合作学习，达到预定的学习效果，这是教师制定学习内容的大前提。因为不是任何内容都适合学生合作学习，对于一些高层次的学习内容，教师可以先在精讲后再安排相应的内容通过合作学习来提高巩固学生的理解，这就需要教师在每堂课之前做好充分的准备。比如在认识三视图与直观图，线面平行与线面垂直，解三角形等这些知识时需要用到学生的一些生活常识，因此这些内容适合采取小组合作学习的教学模式。通过制作长方体，正方体，圆锥，圆台等实物体，培养兴趣的同时既锻炼了思维能力又锻炼了动手能力，加深认知印象，提高对知识的理解和记忆，起到了传统教学所不能达到的效果与作用。

2.教师要在课堂上把握好时机进行教学 学生在分析与讨论，发现与探索，学习与解决问题上肯定会出现各种各样的问题以及各种意外的情况，这就需要教师去做必要的引导，特别是当小组讨论不下去，出现瓶颈的时候，教师更要及时进行点拨与指导，鼓励学生提问题，培养学生的思考与创新能力，帮助学生走出困境，确保小组合作学习能继续顺利进行下去。

3.使用多媒体教学工具来提高合作学习效率 区别于小学与初中的数学，高中数学具有更强的抽象性，单纯依靠教师口头讲解与思维分析，不能充分使得学生在短时间内理解并体会。花费时间长且效果不明显，这就需要教师适当的利用现代化的多媒体进行辅助教学，将抽象的数学公式，符号转化成具体的图像讲解方式。比如在学习三视图这块内容，利用多媒体就很容易得到实物体的三个正投影，通过实实在在的图像能更好的了解知识的生成与变化过程，也通过观察，分析与比较，更好的得到图像的性质，从而帮助理解知识，提高对知识的认知程度。把抽象问题转变成实际问题的过程中无形中调动了学生的主观能动性，形成了热烈、愉快的学习氛围，达到了教师教的轻松，学生学得轻松的良好效果。

四、小组合做学习实践的思考

经过长时间的教学尝试，学生都体会到了“小组合作学习”所给他们带来的帮助与收获，本人所带的班级的数学学习气氛日益浓厚，数学成绩进步明显。同时我也觉得这样的教学模式减轻了我的教学压力，让我有更多的时间去专研教材，更好的设计问题去引导学生去进行合作学习。但是，根据这几年的教学摸索，让我觉得这样的教学模式还可以有更优化的安排：首先，小组合作学习可以适当的插进教师的精讲，教师对其中关键内容加以点拨，扼要讲解所学内容，让学生找准方向，通过精讲与合作学习有机结合，激发学生的创造性，得到更深一层的理解。再次就是教师要及时对小组的讨论结果进行反馈并形成正确合理的评价。还可以鼓励学生就讨论结果进行考证，写感想或者写数学小论文，进一步提升学生的数学应用能力。

综上所述，由于时代的需求，新高考要求的改变，需要我们对传统的教学模式进行改革，探索出新的教学模式－－“小组合作学习”，这就需要教师正确意识到小组合作学习的重要性，深入挖掘它的深在内涵，充分发挥小组合作学习的优势，并能以正确的方向、准确的角度、明确的方向去引导学生，让学生成为学习的主体，不再是被动的接受知识的灌输，这样的一种教学模式是教学上的一个重大进步，充分有效的提升学生学习和创造能力，也提高了高中数学的教学水平！