基于情景教学的初中《道德与法治》有效教学探索

马兴强

所谓的情景教学主要是指在组织教育教学活动的时候，教师能借助社会或者学生身边所发生的一些实例，借助特定的手段营造出生动直观的场景，使学生在场景参与中感知其中所蕴含的与课程知识有关的内容，并借助这些知识来解决实际问题。纵观我们所使用的《道德与法治》教材内容，我们可以发现，其中蕴含着大量的与学生的实际生活有关的内容。在我国著名教育家陶行知先生生活教育理念的引导下，我们可以借助生活情景的方式，将教材中所呈现的内容生动、直观地呈现在学生面前。如此，在调动学生课堂参与积极性的基础上，使其能在情景中获得有价值的知识，并积累丰富的“生活经验”，借助所学到的知识来解决生活问题。那么，我们要如何创设生活情景来实现《道德与法治》的有效教学呢？

一、选择生活内容

正如上文所提及的，在我们所使用的初中《道德与法治》教材中蕴含着丰富的生活内容，这些内容与学生的生活实际息息相关。而且，在学生的现实生活中也蕴含着丰富的与教学有关的内容，这就为学生的《道德与法治》的学习提供了丰富的资源。在此需要注意一点，在借助生活内容创设情景的时候，不是所有的生活内容都适合，需要在学生已有的知识基础之上，选择符合教学实际的内容，切勿盲目地将生活中的内容照搬到课堂上，避免学生出现排斥心理。

我在组织法律知识教学的时候，会借助生活中经常出现的现象来将法律问题引入到课堂上。比如，在网购异常发达的今天，不少学生还有家长会从网上购买物品。但无论是从京东还是天猫上，他们所买到的东西存在真假难辨的情况，甚至一些学生和家长所买到的东西就是假的，或者在商品邮寄的过程中，包裹、商品出现了损坏情况等，如何进行赔付申请呢？这些都是学生在生活中常常遇到的问题。在遇到这些问题的时候，需要拿起法律的武器保护自己，不让自己受到过多的伤害或损失。根据这一生活情景，我会将与法律有关的内容呈现在学生面前，如此可以在切合学生生活实际的情景中使其掌握如何进行自我保护。而且，这一话题还可以调动学生的课堂参与积极性，他们在情景呈现之后，会与同桌或者小组成员进行积极的交流讨论。在讨论的过程中，会调动起已有的知识经验和生活经验来谈一谈如何用法律保护自己，如此，结合我的知识讲解，其自然会对法律的应用有深刻的理解，提高了课堂教学的质量。

二、选择生活方式

既然我们在组织《道德与法治》这一课程教学的时候，选择了贴近学生生活的内容来引导学生自主地探究、思考，那么我们当然还需要借助生活化的手段来创设情景，使学生在生活情景参与中自主地感知新知、探究新知，甚至是学会应用新知来解决生活问题。我在组织《道德与法治》教学活动的时候，一般会采取以下方式创设生活情景：

1．创设游戏情景 尽管学生在初中阶段其心智都有所发展，但是其仍旧对游戏、活动等有着浓厚的兴趣。针对初中生的认知和心理发展特点，我会借助游戏情境来调动学生的课堂参与积极性，使其在互动中自主地掌握与教学有关的内容。

我在组织“青春期的邀请”这一内容教学活动的时候，由于初中生正处于青春期，他们有着丰富的经历。对此，我会采取游戏情景的方式，引导学生将自己青春期所出现的烦恼、问题等一一地写在纸条上，接着我将学生们所写的纸条搜集起来，随机地选择一名学生从所搜集的纸条中选取一个，其他学生以小组合作的形式，共同讨论如何解决这一问题。由于学生所写出来的烦恼是有感而发的，是大部分学生都有的，针对这些问题，他们在讨论的时候会有感而发，自主地讨论出诸多解决方法。然后，我会将鼓励每一小组选择一名代表将本组讨论的结果呈现出来，我对其讨论结果进行总结。如此在丰富了课堂教学活动的基础上，使学生在游戏活动参与中获得了主动权，并在讨论中提出了自己独到的见解。在教师的知识讲解下，学生自然会结合自己的实际情况对新知有深刻的理解。

2．创设角色情景 在《道德与法治》教学情景创设中除了借助游戏方式之外，还可以将角色扮演方式引入其中。引导学生扮演不同的角色，可以使其在感同身受中加深对所讲授的知识的理解。

我在组织法律知识教学的时候，会针对所要讲授的内容建立相应的法律场景，我为学生提供一个特定的案例，鼓励学生扮演不同角色，诸如法官、原告、被告等。学生在将案例还原的过程中，会切身地感受到不同的角色当时的心情，或者应当以何种态度来面对这一事件，应当如何对该案例进行判决。如此，学生尤其是法官的扮演者，在情景参与下会将所学到的知识应用其中，并借助新知来弥补自己知识的不足。在表演的过程中，学生可能会将主观情感的驱使下，将自己的感情带入其中，如此我会对法律与人情的关系进行讲述，从而为学生公正、平等意识的养成打下坚实的基础。

总之，在初中《道德与法治》教学活动开展中，在陶行知先生生活教育理念的引导下，教师可以选择与教学有关的生活内容，借助生活情景创设的方式将新知内容呈现在学生面前，使学生在情景参与中掌握有价值的知识，并学会如何应用这些知识。

参考文献：

［1］项贤聪．浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用［J］．新课程（中学），2017（11）：62．

［2］朱柳霖．谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用［J］．学园，2017（22）：87－88．